幼儿教育呼吁人性化的研究

李悦

摘 要：随着教育改革的不断深入，以人为本、张扬的人性化教育越来越显示出它的重要性和必要性。人性化教育倡导对人性的尊重和关怀，通过创设人性化环境、转变教师的教育观念，注重营造一种平等、和谐的师生关系，让教师的教育充满人情味、让学生的学习主

动快。

关键词：幼儿教育 人性化 个性化环境 教育观念

随着教育改革的不断深入，以人为本，张扬个性、多元化发展和创新能力成为教育改革的目标和焦点.人性化的教育越来越显示出它的重要性和必要性。而人性化教育倡导的就是对人性的尊重、关怀，让教育这个严肃的工作，充满人情味，让受教育者感到爱的温馨，体验到责任的动力，享受到成功的喜悦，让教师成为孩子活动中的伙伴，生活中的妈妈，学习中的良师。新《纲要》指出：“教师要尊重幼儿的发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功”。幼儿从家庭进入幼儿园接受教育，他们对幼儿园、对教师、对教学活动的喜好与否，来自于个人的情感，如果他们不喜欢幼儿园的环境、不喜欢老师，就会不愿意上幼儿园，也就不可能积极主动地投入学习活动;同时受不同家庭环境的影响，形成了孩子的不同的个性特点，他们在智力发展水平、行为习惯等方面存在很大的差异。这就要求幼儿园教育要为幼儿创设一个丰富多样具有选择自由度的环境，让每个幼儿都能得到符合自身特点发展的空间和机会;实施人性化的教育，因材施教，真正做到既面向全体，又照顾到个体，激发所有孩子参与学习活动的情感，对学习兴趣和动力，促进每个孩子个性得到健康快乐的发展。没有教不好的孩子，只有不会教的老师！从教数十多年，接触到过形形色色的家长和各种类型的孩子，多年来正是以一个“爱”字，用一颗“爱”心，放飞着孩子们的心情，编织着他们美好的梦想！

一、创设个性化教育环境

创设幼儿个性空间。幼儿的个性特点决定了每个幼儿所需要的环境是不同的，因此教师在创设有利于孩子交往的游戏环境同时，更要关注到不善于交往或者性格内向的孩子，创设一些随意进出的安静角，如在某一个区域放置一个帐篷，或在某个角落挂上布帘，里面可放上有柔软的垫子、玩具娃娃或动物抱枕，还可以放一些小沙发、小桌子和图书，或是画笔画纸等，这种安静角是半开放的，安全的。如果有孩子想独处，可以自行进入这个区域，老师不要去干涉他，但老师一定特别关注他们，因为这种行为正好暴露了他们心理上的需求。正好给老師提供了可观察的外部行为，为进一步的支持性帮助提供了可能。给予游戏自主空间。游戏是幼儿的基本活动，孩子是在游戏中，通过操作、探索，发现问题、解决问题，从而获得经验的。幼儿园在保证幼儿的活动时间，提供的充足的游戏材料同时，更要充分尊重幼儿的游戏意。通过撕标牌、清货架、去装饰，让孩子自已商讨确定游戏主题内容，自由布置游戏场景，自己商量决定、分配角色，这样的游戏才是孩子自己的游戏，才是真游戏;游戏中，教师要隐退，通过细致深入观察，了解孩子游戏中真实的表现，记录孩子在游戏中出现的问题、发现和创造，解读幼儿的游戏行为，全面了解幼儿的学习发展水平，思考推进幼儿学习和发展的策略;适时介入指导，支持和推进游戏的内容和情节，帮助幼儿获得新的经验，提升游戏发展水平。

二、转变教师的教育观念

有一句教育名言：“蹲下去说话，抱起来交流，牵着手教育”！蹲下去是一种平等，是一种理解，是一种善待，抱起来则是一种尊重，是一种关爱，是一种胸怀。蹲下去、抱起来，是教育的态度，是教育的智慧！是教师放下架子，走进孩子心灵的阶梯，是为了更好读懂孩子！

幼儿教育需要人性化，幼儿教育呼唤人性化，这个课题还需我们继续思考与探索。校园环境是校园文化建设的一个重要的外显形式。优美的校园环境就象是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，它有利于潜移默化陶冶学生的情操、美化学生的心灵、激发学生的灵感、启迪学生的智慧、也有利于学生综合素质的提高。为了适应小班化教育的需要，包钢十一园抢抓机遇，把握时代脉搏，在校园环境建设上作了一些积极的探索与实践：树立人性化环境教育的理念，创建和谐校园;打造生态优美的自然环境，形成境教场所;彰显怡情的琴韵文化特色，拓展民乐天地;建造愉悦心理的“心灵氧吧”，播种健康心田;开辟宽松便捷的学习环境，凸现名人效应;布置个性化的班级文化墙，优化育人氛围;促进人与环境的和谐发展，渐进理想境界。

参考文献

[1]顾云芳.幼儿教育呼唤人性化[J].教育现代化（8）：248-249.

[2]萨仁.论人性化理念在幼儿教育中的应用研究[J].明日风尚，

2018（22）：274-274.

[3]王希希.幼儿园室内空间环境设计的人性化研究[D].华北理工大学.