浅谈种植豆角对中班幼儿在自然科学探究能力发展的促进作用

韦金秀

摘 要：中班幼儿的教育处于承上启下的关键时期，加强对幼儿探究能力的培养也是教学的重要目标之一。作为幼儿教师，要充分发现并保护儿童的好奇心，借助自然和实践机会引导幼儿在日常观察、实验操作、种植实践中学会主动探究，帮助幼儿积累更多生活和学习经验。

关键词：中班幼儿 种植豆角 探索能力 培养

引言

在培养学生自然科学探究能力的过程中，教师要带领儿童走出课堂，走进自然，在具体的实践中让学生各方面的能力得到锻炼。基于此，本文就从激发兴趣、开发能力、丰富体验几个方面论述了种植豆角活动的开展，以及对学生自然探究能力培养的积极作用。

著名物理学家牛顿正是在思考苹果为什么会落地的过程中探究得出牛顿定理，从而为物理学做出了突出贡献。而培养自然探索的能力应该从幼儿阶段开始培养，注重在实践中帮助儿童主动探究问题、思考问题、解决问题。幼儿园的孩子总是会对新鲜事物表现出强烈的好奇心，总是会在学习和日常生活中提出“为什么”的问题，这就是儿童最为可贵的质疑精神。因此，在幼儿阶段的教学活动中，教师要注重发挥学生质疑精神的潜在优势，引导孩子们敢说、敢问，在实践中探索新的知识点。[1]自然作为最好的教学乐园，教师可以带领孩子们在种植豆角中感受自然的奥秘，提高幼儿的自主探究能力。

一、讲解种植过程，激发探究兴趣

对于幼儿阶段的儿童来说，自然环境能够为幼儿的探究活动提供重要的支撑，在种植活动中感受千姿百态的学习生活。在教授中班幼儿种植豆角时，教师就可以开展“我是小小种植家”的主题活动，让孩子们根据自己的生活经历回想豆角的种植方法，明确自己的种植目标。在课堂上，教师要以种植的整个过程来吸引幼儿的注意力，引导学生在不断坚持种植和培育的过程中发展自身的探究兴趣和探究能力。

在中班幼儿课堂上，教师可以带领孩子们讨论豆角的整个种植过程。首先，可以准备一个装满土的花盆和三颗豆角种子，在种植之前给土壤浇足够的水。其次，把豆角种子在水中浸泡几天，待种子发芽之后直接种到花盆内，加强日常管理。在豆角成长的过程中，为了保证土壤的营养，可以适当地撒上肥料，定期浇水并且保证阳光充足。当豆角长出幼苗之后，可以在旁边插上一根棍子，方便豆角苗的成长。这样一来，孩子们就会好奇种子的整合发芽过程，也能对这个豆角种植实验有强烈的好奇心。教师要抓住教学时机，用鼓励性的话语激发学生的实验操作欲望：“小朋友们，接下来就让我们在家里自己种植一棵豆角，观察并记录整个过程，最终等待收获好吃的豆角”。这个教学过程就让孩子们充满期待，更加主动地参与豆角种植的实践。

二、多个种类对比，开发探究能力

对比性的种植实验能够让幼儿在不同的尝试中感受植物世界和大自然的奥妙，体验自主种植和探究的乐趣，让孩子们对种植学习充满期待。在不同植物的种植过程中，孩子们就会发现不同的植物有不同的栽种方法，在长期的观察中主动思考，探究正确的培育方法。引导学生在种植活动中提高动手能力，养成良好的习惯，培养幼儿乐于探究的品质。

在中班豆角种植之后，教师可以让孩子们再次尝试种植大蒜。孩子们通过询问家长和教师就可以知道，种植大蒜的过程中要把大蒜掰开，选择一个较大的蒜瓣进行种植。这时候，孩子们通过观察就会提出“为什么要种植蒜瓣，而不是把完整的大蒜埋入土中进行栽种呢？”为了让孩子们可以在自己的猜想中验证答案，获得更准确地知识，教师可以鼓励孩子们自己种植整个大蒜进行尝试。这样一来，孩子们就可以发现整个大蒜是很难发芽并成长的，这样就锻炼了学生的求知和自主探究能力。通过对比种植，孩子们也能掌握不同植物的种植方法，对出现的问题进行激烈讨论，在实践中挖掘孩子们的开放性思维，锻炼幼儿的自主探究能力，推动教学活动的有序开展。

三、持续观察植物，丰富探究体验

植物的成长是一个长期的过程，需要孩子们有足够的耐心和毅力观察并记录。在种植学习的过程中，孩子们会对“豆角是怎样一步一步实现颗粒饱满？”产生强烈的好奇心。这时候通过观察记录，就能让孩子们在日复一日的观察和培育中见证豆角的整个成长过程，丰富幼儿的探究体验，为培养孩子探究能力提供机会。

通过对豆角成长过程的观察，孩子们可以认识到任何植物的种植都是从发芽、长茎、开花、结果的一个过程。在这一过程中，需要定期给植物浇水、施肥、保持充足的阳光，尽可能提供更好的培育环境。通过对植物生长过程的记录，孩子们会发现自己种植的植物发芽、开花以及结果的时间会存在一定的差异。通过交流讨论可以发现，这主要与浇水、施肥以及光照程度有着很大的关联性，帮助孩子们及时吸取经验教训，调整自己的培育策略。这样一来，孩子们就能在種植的过程中获得更丰富的体验，也能在观察的过程中提出很多问题，获得更多的成就感，在种植活动中得到新的发现和体验。[2]

四、结语

种植活动可以说是幼儿园教学中的活教材，能把理论知识的讲解和实践操作结合起来，帮助孩子们树立主动学习和探究的意识。在幼儿阶段的教学活动中，教师要注重让幼儿亲近大自然，感受大自然的美妙。在种植实践中增强幼儿的探究能力，掌握更多终身受益的学习方法和技能。

参考文献

[1]陈晓妍.特色生态式种植，让幼儿接近绿色生活幼儿园生态式种植活动特色课程的四个步骤[J].时代教育，2016（02）

[2]吴春，徐海.以“种扁豆”为例，谈大班幼儿在种植活动中的多元发展[J].快乐阅读，2015（04）