“唤醒”孩子的耳朵

唐渤

摘要：本文通过论述当前小学数学课堂教学在培养学生倾听能力上存在的问题，指出在培养学生倾听能力上，教师要结合一年级学生心理特征，营造良好的课堂氛围，集中学生倾听注意力;言传身教，用自己的行动让学生主动的倾听;发挥赏识性评价活动在课堂上的效果，最大化的提高课堂教学效率。

关键词：数学课堂学生倾听

随着小学数学新课程标准的不断发展，新课标对小学数学教学提出了严格的要求：有效的数学学习活动不仅仅是依靠单纯的模仿和记忆，要提高学生的动手实践、自主探究和合作学习能力，教师要激发学生的主动学习欲望，关注他们在数学活动中表现出来的情感和态度。课堂学习是数学教学主要场所，教师只有帮助学生学会听课，才能让他们更好的接受知识，发展思维，提高学习能动性，可以说“唤醒”孩子的耳朵，培养他们的倾听能力是低年级数学教学的重点。本文将针对目前小学数学课堂在培养学生倾听意识上存在的问题，指出改善路径，希望对提高学生的课堂听讲注意力带来帮助。

一、小学数学课堂教学在培养学生倾听能力上存在的问题

1.课堂互动少，学生注意力不集中

在课堂教学中，经常会出现这样的现象，老师在台上讲得津津有味，台下鸦雀无声，学生看似在认真听讲，其实思绪早已远离课堂。兴趣是学生从事一切活动的基础，尤其是一年级的学生，整堂课让他们保持足够的注意力是很难做到的，教师如果不增加师生、生生之间的互动性，不建立和谐的师生关系，学生很容易出现学困。当前，受到应试化教育影响，板书教学占据课堂主要时间，学生自主发挥想象力的机会很少，导致他们倾听能力较弱。

2.良好的课堂秩序较难维系

对于一年级学生来讲，他们的认知能力还不是很全面，活泼爱动是他们的优点，教师要合理分析每个学生的个性，因材施教，让他们形成良好的学习习惯。在课堂互动中，也经常出现此类问题：一名学生在发言，其余学生会高高地举起手说道“我会、我会！”当老师没有叫到他们的名字时，学生会唉声叹气，没有心思听其他同学的回答。该种现象充分说明了教师在培养学生倾听能力时，既要维持好课堂秩序，同时也要照顾到每个学生感受，采用一些激励或者多元化教学的方式，提高学生的主动倾听意愿性。

二、数学课堂教学中培养学生倾听能力的策略

1.营造良好的课堂氛围，集中学生倾听注意力

在教学中，教师要充分了解一年级学生的学段心理特点，尝试采取多元化的教学手段，建立“以学生为本”教学理念，将课堂充分交给学生，通过丰富多彩的自学、互学和展学活动，让学生自觉地倾听。可以创设具体的教学情境，用学生熟知的生活画面和亲切的语言带他们融入学习环境中，也可以利用多媒体课件，将静态的书本内容变为动画和绘本内容，在讲解知识点时，像讲故事和猜字谜一样，让学生养成主动倾听的兴趣。比如在教学《认识钟表》中，教学目标之一是让学生通过观察、操作初步认知钟表的外部构成，懂得时针、分针及钟面的数字，知道表示两种时间的方法，会让、会读并会写整时。为了让学生对所学知识产生好奇感，调动他们的倾听意识，可以通过创设有效问题的形式导入新课：老师引出“同学们？你们都是几点起床呀？你们是怎么知道的时间？”、“钟表虽小，可以它的本领可不小，能告诉我们时间，让我们知道什么时间起床”。通过这些师生互动活动，充分的调动了学生的想象力，他们争先恐后地回答问题，课堂氛围变得很融洽。同样在之后的认识整时中，教师可以提供丰富的直观材料，比如学具鐘、实物钟等，设计小组探究活动，让学生在活动中看一看、数一数、拨一拨，调动他们的自主学习性，教师积极的观察孩子的表现，潜移默化的提高他们的倾听能力。

2.用自己的行动，帮助学生学会倾听

教师是学生学习的引路人，教师应该激发学生学习数学的积极性，向学生提供从事数学活动的机会，让他们形成自主探究和合作学习的意愿，掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，并将自己渊博的知识言传身教给学生，让他们获得广泛的数学活动经验。优秀的教师在课堂上要善于倾听学生的发言，不管学生发言的对错，在他们说完之后，再给予适当的点评，这样会从学生的内心深处捕捉到他们的情感世界，保护他们的自尊心，对自己增加自信。教师要转变自己的教学角色，由之前的课堂主导者变为引导者和策划者，让学生大胆发言，敢于表达自己的想法，在倾听过程中发现学生的个性和困惑点，从点点滴滴的教学环节中，让学生体验到老师对他们的帮助，从而在课堂上努力的听讲，提高课堂效率。在倾听中，教师要尝试让学生从生活中发现并提出简单的数学问题，有意识地培养他们初步分析和解决问题的能力，并让他们表达解决问题的大致过程和结果，鼓励他们对身边的事物增加好奇心，在克服数学疑难问题的过程中收获成功的体验。

3.发挥积极评价在倾听中的效果

在课堂上对学生进行恰当正确的评价，是增加低年龄段学生主动倾听的非常有效的方法。教师不要不要吝啬表扬，要采用赏识性的多元化评价手段，挖掘学生在数学学习中的潜能。在学生出现学困时，可以采用口头评价，比如“××同学的课堂注意力一直比较集中，你们看他听得多认真啊！”“这么难的问题都被你解决了，你真棒呀！”“××同学不仅自己解决了问题，同时还乐意帮助别的同学提高成绩，表现得非常优秀，为你竖大拇指！”。其实在评价中，教师的用词不需要太过于华丽，只需要深入学生内心深处，将课堂氛围调动起来即可，让学生听得专心。课堂评价除了教师直接参与外，也可以采用其他的方法，比如学生自评、生生之间的互评、小组合作探究评价等，在评价中教师要善于发现学生的优点和缺点，在教学中有针对性地让他们改正缺点，发扬优点，真正达到素质教育整体性教学的目的。

结语

综上所述，培养学生的课堂倾听能力对于学生数学思维的发展非常重要。受到传统教育的影响，当前小学数学课堂教学存在的问题还是较多的，课堂互动少、秩序维系难等都影响了学生的倾听效果。下一步，教师要营造良好的课堂氛围，让学生主动的学会倾听，言传身教，多对学生实施鼓励和赏识，提高课堂教学效率。

参考文献

[1]苏红妹.小学数学教学中学生倾听能力培养策略研究[J].好家长，2019，31（21）：118-118.

[2]徐彩云.小学数学教学中学生倾听能力的培养[J].甘肃教育，2019，18（20）：21-22.