音乐教师的综合素质提升建议

钱晓敏

摘要：素质教育是时代潮流的主题，音乐教学更是素质教育过程中不可或缺的一部分，已经成为当今基础教育过程中所必修的课程。音乐教学的质量与音乐教师的素质水平有着最为直接的因果关系，因此，作为音乐课堂的组织与实施者，每一位音乐教师都要不断提升自身的综合素养，强化专业知识的掌握程度以及教学方式创新，以更好地适应素质教育实施过程中的各种要求。

关键词：素质教育音乐教育音乐教师素质

引言

青少年可在音乐课堂培养自身的音乐情感，并在音乐中陶冶情操，提升民族荣誉感与道德品质。音乐教育过程，是需要音乐教师通过引导学生感受音乐美感来完成，而这就需要音乐教师不断反思教学过程中存在的不足，不断提升自身的能力与素质，注重自身教育手段的创新，最终让音乐教学更为高效。

一、当前我国基础教学体系中音乐教师所存在的问题

素质教育代表了当今时代教育发展的潮流，而强化素质教育的过程，也对音乐教师的能力与素养提出了更高的要求。但是，在我国当前的基础教学体系中，音乐教师人员队伍普遍存在专业知识参差不齐、综合技能弱化、职业倦怠等诸多问题，直接导致其综合教育能力不能够更好适应素质教育的总体要求

1.专业知识不足

当下，我国很多音乐教师的年龄普遍偏大，同时，其接受专业知识及新教育思想的途径较为单一，对新知识等缺少必要了解。很多音乐教师思维相对僵化，从主观层面抵触对新知识的接受意识，进而导致其无法适应素质教育过程。

2.技术能力落后

很多音乐教师受到个人喜爱与其他外界因素的限制，其自身专业技能相对单一，缺少必要的音乐教学手段与方式，缺少必要的专业特长，直接导致其所实施的音乐教学过程十分粗糙。很多音乐教师对自身专业技能能力的重视程度不够，教学过程普遍以教唱的形式而存在，个别老师甚至出现无法用乐器带唱或伴奏的问题，直接影响了教学效果。

3.缺少必要的音乐鉴赏能力与审美

音乐教师在其自身的成长过程中，普遍对文化知识内容不够重视，进而导致其综合素质不够全面，缺少必要的音乐背景鉴赏能力，审美水平也没有得到充分的培养。在这种情况下，音乐教师是无法做到对学生的合理的综合引导，音乐中所独有的情操与感染力也丧失其应起的作用。

4.音乐教师课堂组织能力较差

很多音乐教师的教学过程十分单一，全程某一单一教学形式进行，缺少必要的深度与广度拓展，对课堂的整体组织与驾驭能力较弱。在这种背景下，音乐课堂的总体氛围显得十分枯燥乏味，学生的学习热情也会变得十分低下。

二、音乐教育在素质教育过程中的意义

1.释放学生压力

激烈的社会竞争现状，让每一位学生在学习的过程中，都面临着各方面的现实压力，学习成绩这一衡量标准，也在时刻压迫着每一位学生的神经。在这种情况下，紧张、枯燥、乏味等负面情绪成为影响其身心健康的首要因素。音乐教育会与其他教学过程形成一张一弛有效缓冲，学生的负面情绪得到有效的释放，其内心对学生的热情也将会得到有效的保持，自身的学习兴趣与能力也将会在这一过程中，不断提升。

2.陶冶学生情操

音乐教学中，其优美的旋律与特有的情感释放，可以对人产生潜移默化的影响。舒缓而悠远的音乐格调，可以让每一位学生体会到悠远而宁静，而激昂向上的旋律，也将会让每一个人热血沸腾。音乐是可以在不知不觉中影响一个人的道德品质与意志情操，因此，合理的音乐教育也是培养并提升学生道德品质的有效手段。素质教育所看重的，是学生在成长过程中可以拥有高尚的品质与情操，而音乐又是一种可以对人精神进行引导的有效工具，因此，各级教育机构需要强化对音乐教学过程的重视程度，提升音乐教师队伍的整体能力与素养。

3.提升学生的审美能力

音樂可以直接影响一个人的情感，而情感上的穿透力，也将会带来审美观点上的有效提升。作为一种通过声音作为表达形式的情感类语言，音乐可以对人类的思考形式及事物的理解方式产生巨大的影响。人类的各种内在情感，通过对现实世界的各种元素的有效吸收来完善，因此，通过音乐来影响学生的情感，可有效提升其内在审美能力，提升其思维空间的灵活性与想象力。各级音乐教师需要在音乐教学过程中不断开展不同风格的音乐鉴赏教学内容，由浅入深的去引导每一位学生的成长，通过各种对比的形式，让学生使用自身的感官，去提升自身的审美水平。

4.开发学生的智力水平

学生智力开发是一个长期的过程，而其智力水平，也将会直接影响其未来成长空间与综合素养。智力的开发过程不同于传统教育，其需要在情感的引导与升华过程中，通过合理的引导与培养，在各类感官、四肢与大脑的不断协调中完成。而音乐教学过程中的各种演奏以及音乐歌曲，其本质上是听觉、视觉以及手指等与大脑在共同进行锻炼与合作，大脑的不断使用，同时矫正音乐演奏中存在的问题，动作更为协调，大脑灵活性更高。

5.培养学生的理解力与创造力

音乐的实际本质，是在不断想象与创造过程中，完成艺术的构建，而优秀的音乐在启发人思维以及理解上，具备其他课程所没有的魅力。一名优秀的音乐教师，可以通过安排合理的音乐视觉盛宴，让每一位学生都能在自己大脑中完成对音乐世界及各类情感的融合，同时，学生在自身个性的影响下，也会在自己的精神世界完成一个全新的创造过程。从这一角度出发，音乐不仅仅是一个美学艺术，更是人类进步的桥梁，更是精神世界升华与净化的手段。

三、提升音乐教师队伍综合素养的各类手段

1.强化教师的基础道德素质与岗位责任感

教师的岗位责任感影响着整个教育体系，而其道德修养，更是综合素养的基础层面。因此，对教师基础道德素质与岗位责任感的强化，关系到整个教育改革工作的成败。强化教师的道德素养，是让每一位音乐教师都能对自身工作的重要性有着充分的认知，对自身的岗位与工作内容要抱有充足的责任意识。相关教育部门也要给予必要的制度支持，明确音乐教师在基础教育体系中的地位，确保每一位音乐教师都能以饱满的工作热情投入到具体的教学工作中。音乐教师自身也要对自身工作抱有足够的信心，明确音乐教学过程对学生所带来的改变与好处，从自身角度转变对音乐教学作用的看法，并在教学过程以助力学生精神世界成长及人格培养为最终目标，为素质教育的不断发展贡献自身的力量。

2.强化专业知识学习，拓展专业技能，提高教学的丰富性

传统的教唱教学方式已经不能适应素质教育的历史任务，而现代教育过程又对音乐教学有着更为多样性的要求，因此，每一位音乐教师都要对时代的发展潮流有着足够清醒的认识，不断强化自身专业知识体系，拓展自身所具备的音乐才华，让教学过程可使用的手段更为丰富。音乐教学过程需要培养每一位学生的精神情感，并在音乐的洗礼下，树立正确的道德观念、缓解内心紧迫的学习情绪，在适当放松的氛围下，对思维能力与创造力完成进一步的提升。而这个过程，需要每一位教师在其专业水平及教学能力上，都要有较大幅度的提升，夯实音乐基础知识体系，完成新时代赋予音乐教师的教育使命。

3.强化对教学手段的创新，不断提升实际的教学效果

音乐教学过程需要学生与教师同步，共同参与，共同去听、去想、去练，而这个过程对于学生而言，是一场独有韵味的情感锻炼，并在过程的不断延伸中，陶冶情操并提升自身的审美能力。为此，每一位音乐教师需要寻找更为恰当的教学手段，转变传统教唱式单一教学，让灌输性教导行为变成引导性创造行为，并结合不同年龄段学生所具备的性格特点差异，有针对性、有组织性的开展各类课堂表演节目。传统音乐教学单纯局限于课堂，而现代教育体系需要其完成进一步的场景延伸，音乐教师可定期室外表演类的音乐节目，锻炼学生的情感意志与独立自主的能力，并在活动中不断树立自尊心理，让音乐为每一位学生的成长提供更为强大的推动力。

4.注重自身文化知识的提升

想要转变音乐教学方式，发挥音乐教学所能起到的道德培养与情感陶冶的作用，那么，作为课堂的组织与实施者，音乐教师自身需要具备较强的基础文化底蕴，并可对音乐自身完成道德、历史以及人文等方面的讲解。学生对一首歌曲或音乐的时代背景有著充分了解的情况下，其思维活动，就会在音乐的享受中，不断去联想，形成良好的代入感。因此，强化音乐教师自身文化知识体系的完善性，对音乐教学过程而言，极为重要。

结束语：综上所述，作为音乐教学过程的组织者与领导者，音乐教师的素养直接决定了音乐教学过程所能起到的实际作用。每一位音乐教师都要对素质教育过程所包含的社会使命感有着充分的认知，并在这一过程中不断强化自身教学能力，拓展自身专业能力与基础文化底蕴，为更好开展音乐教学过程打下良好的基础，并推动我国教育体系改革之路向更高层次迈进。

参考文献

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