关于“做中学”在综合实践活动课程中的实施研究

古丽夏提·沙尔合提汗

摘要：在新课程教育改革背景下，培养学生的综合素养，是落实素质教育全面发展的核心，其中培养学生的创新精神以及创新能力，成为今后教学工作中的重点，让学生摆脱传统应试教育的束缚，让学生在综合实践活动课程中提升创新能力。本文围绕“做中学”在综合实践活动课程中的实施过程展开讨论，针对在实施过程中出现的问题进行分析，以此加快推动综合实践活动课程中“做中学”的教学建设与发展，为学生营造良好的综合实践活动氛围，有助于学生在综合实践活动中获得素养提升的空间。

关键词：综合实践“做中学”教育实践提升素质

引言

综合实践活动课程，是我国各个阶段学生所要必须参与学习的学科。该学科涵盖与生活、社会以及学习知识等多项内容，以实践活动的方式，让学生在活动中将所掌握的知识进行应用，从而积累相关的实践经验，有助于学生更好地将所学的知识应用在社会和生活中。综合实践活动课程，应在活动中联系实际生活，并在实际生活中可以激发出学习兴趣，有助于转变传统教学模式对学生思想以及创新能力的束缚。但是，在综合实践活动课程实际教学中发现，许多问题影响到实践活动课程的教学质量和效率。因此，解决存在的问题才能提升课程的教学质量和效率，从而实现培养学生创造意识和能力的目标，为我国今后的素质教育发展奠定坚实的基础。

一、综合实践活动课程实施中暴露出的问题

1.对综合实践活动课程的本质的错误认识

我国在新课程教育改革中明确指出，将综合实践活动课程作为与其他学科同样重要的学科开展教学工作，说明综合实践活动课程应具有独立教学体系，并按照教学计划，组织学生参与到学习中，从而让学生在实践活动中提升自己的实践应用能力。学生通过综合实践活动课程的学习，既能体现出以新课程教育改革为标准的回归生活的教学要求，还能让学生在实际活动中感受到学习生活知识的乐趣。但是，在实际教学中仍无法有效体现出上述教育理念以及实际教学效果，许多教师对综合实践活动课程的本质产生错误认识，出现的错误认识体现在以下三点：第一，作为我国课程结构重要的组成部分，教师将综合实践活动课程理解为，就是组织学生进行生活学习，体验生活内容，未能对该课程产生思想和行动上的认识;第二，在进行实际教学中发现，许多教师制定的综合实践活动课程内容，都脱离学生所认知的范围，未考虑学生的学习能力以及认知水平，学生在学习时无法产生学习兴趣。另外，多数教师会将综合实践活动课程安排在其他学科的最后进行，同时在教学时一味地追求完成教学任务，忽视对学生在该课程学习中获得的感受;第三，许多学校在制定综合实践活动课程时，都没有按照教育要求进行，许多教师更重视学生的考试成绩以及升学率，从而忽视对综合实践活动课程教学的重视。在教学中教师出现散漫等态度，严重影响综合实践活动课程的正常教学工作，导致学生未能对该课程学习产生兴趣，也无法有效的培养学生的创新能力以及实践应用能力。

2.教师的知识能力不能适应综合实践活动课程的要求

为使综合实践活动课程获得更好的教学质量和效率，教师应转变传统的教学理念和教学方法，同时努力提升自身的知识水平以及教学素养，在教学中组织学生深入到生活实践活动中，让学生在教师的带领下，近距离接触生活实践学习内容，从而让学生真切感受到在综合实践活动课程中获得快乐。而且教师还应具有丰富的综合实践活动课程教学经验，可根据学生的学习能力、认知水平以及生活阅历，为学生制定合适的教学计划，有助于提升学生综合实践能力以及综合素养。但是，在传统的教学理念以及模式的影响下，教师都会采用满堂灌、填鸭式等传统的教学方法，学生都会处在被动的状态下学习。此时教师成为教学的主导者，而未能按照要求在教学中对学生做好引导，导致学生的学习质量和效率不断下降。在学科教育体制下毕业的教师，只能单一的学习指定的学科，未能得到综合实践活动课程学习的机会，这样教师在综合实践活动课程中教学时，无法针对出现的问题进行纠正，更无法保证教学质量和效率。另外，教师未能深入的学习和研究与综合实践活动课程有关的知识，缺失基本的理论知识与素养，无法在教学中按照教学要求完成教学任务。

二、“做中学”对解决综合实践活动课程实施中问题的启示

针对在综合实践活动课程中出现的问题，教师在进行综合实践活动课程教学时，应以“做中学”为指导思想开展教学工作，教师组织学生通过“做中学”，在活动汇总积累经验，在活动中体会生活实践活动的乐趣，有助于学生可以将理论知识与生活实际建立协调关系，从而促进学生综合素养全面发展。综合实践活动课程的教学目的，是希望学生在实践活动中得到身体和心理上的成长空间，而教师应作为学生的引导者，为学生设定适合的学习目标，让学生在完成过程中进行有效的指导，以此激发学生的学习兴趣，帮助学生在心理和身体上更好地成长。

1.正确认识综合实践活动课程的本质

教师应正确认识综合实践活动课程的本质，根据学生的心理身体、学习能力、认知水平以及生活阅历，为学生制定科学合理的教学任务，让学生通过完成的教学任务，以此增强社会实践应用能力的运用与理解。所以，以学生的心理身体、学习能力等为教学工作综合考虑的因素，让学生在合适的教学环境内，可以自由发挥，并有效形成独立学习习惯以及自主学习意识，有助于學生创新能力以及想象能力的产生。

所以，教师为获得良好的教学质量和效率，首先应积极转变传统的教学理念，以培养学生创造能力以及创新意识为教学思想，在教学中积极引导学生形成独立的学习意识，才能使学生自己创造出适合的发展空间。其次，学校应对教师进行专业理论知识的培训，并且对教师强化综合实践活动课程本质的认识程度，要求教师在教学时，应以鼓励的心态指导学生，使学生从传统的教学模式束缚中摆脱出来，让学生产生主动学习的意识深入到生活实践中，在生活实践中激发兴趣，在生活实践中确定学习的目标，在完成学习目标过程中展现出自己的创造能力，有助于学生综合素养全面发展。

教师正确认识该课程的本质，应对学生在实践活动中的学习过程进行评价，而非重视学生的考试成绩，这样才能让学生真正在“做中学”提升实践应用能力。

2.全面提升教师的素养，促进教师的成长

学校应重视教师素养的培养，以综合实践活动课程本质为核心，组织教师进行综合实践活动课程理论知识的学习和培训，以此促进教师的成长。加快综合实践活动课程的建设与发展，教师应以学生的学习兴趣为出发点，在教学中为学生制定可以激发学生兴趣的计划，让学生在学习时根据计划，确定学习的目标，从而在完成学习目标时展现自己的智慧，使教师感受到学生通过综合实践活动课程学习，既能从心理上和身体上获得发展空间，还能形成独立自主的学习意識和习惯。教师在进行综合实践活动课程理论知识学习过程中，应以指导者的身份出现在教学活动中，根据学生的学习能力以及认知水平，强化教师自己的教学能力。根据综合实践活动课程理论知识和教学要求，教师既需要强化相关理论知识学习，增加培养学生创新意识的方法，同时结合实际教学内容，努力拓展自己的专业理论知识学习范围以及实践活动指导能力，才能从根本上提升教师的素养。

国家应重视教师与综合实践活动课程学习有关的教育工作，为教师制定综合实践活动课程的学习计划，让教师按照学习计划，逐步完成培训要求，力求通过正规的学习，拓展教师的理论实践活动课程教学视野，强化教师的教学能力，从而在教学时教师既能为学生准备丰富的教学内容，让学生更加喜欢综合实践活动课程，还能让学生通过实践课程活动学习，理解和掌握所学的知识，进而在实际生活中可以更加灵活的应用所学习到的知识。

结语

综上所述，在我国素质教育不断发展过程中，在新课程教育改革背景下，各阶段的教育工作中应强化综合实践活动课程的教学工作。针对在综合实践活动课程中出现的问题，学校和教师对综合实践活动课程的本质的错误认识，以及教师的知识能力不能适应综合实践活动课程的要求，需要学校和教师可以转变传统的教学理念，在教学时根据学生的学习能力、认知水平以及生活阅历等，综合考虑后为学生制定合理的学习任务，让学生在综合实践活动课程中激发学习兴趣，还能形成有效的独立自主的学习意识和习惯，从而培养学生的创新能力发挥至关重要的作用。为使综合实践活动课程的教学质量和效率提升，学校和教师应正确认识该课程的本质，同时教师应努力提升理论知识以及教学能力等综合素养，要求教师具备专业的教学能力，才能保证该课程获得事半功倍的教学效果，并通过综合实践活动课程获得成果，为我国的素质教育发展和建设奠定坚实的基础。

参考文献

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