刍议如何利用肢体语言提升初中物理课堂教学效率

汪建

摘  要：在目前的初中物理课堂教学中，教师仅仅使用语言的方式对同学进行教学，忽略了肢体语言在物理课堂教学中的运用，它可以对语言教学起到辅助作用。如果教师在课堂教学中合理运用肢体语言，可以在集中学生注意力的同时帮助学生更好地掌握所学内容，加深学习记忆，不仅可以让师生间的距离更近，还能为课堂打造有趣的氛围。因此，把握住物理学科的独特性，根据教材内容，教师使用正确的肢体语言，对初中物理课堂教学具有非凡的意义。

关键词：肢体语言  初中物理  课堂教学  方式

初中阶段的学生对物理知识的了解还很模糊，更是因此，教师更应该因人而异去了解同学们的内心特点，运用合理的教学方式从各方面引导其积极学习。由于现阶段的初中生都缺乏实践能力，不能很好地将物理知识与实际生活联系起来，也不善于用物理的角度去观察身边的事物，所以，就要求教师培养学生良好的自主学习能力和习惯，可以让学生巧妙地把物理知识运用到实际生活中，通过事物现象去观察其本质，以此来提高学生学习物理知识的综合素质。具体有以下几种方法：

一、以观察和实验为基础，运用肢体语言把抽象化知识具体化

在物理课堂教学中，教师充分调动学生对学习的兴趣很有必要，只有这样，才能更好地培养学生学习的自主性，其中，教师的教学方式就显得非常关键，物理学科的大部分课程都需要借助实验完成，而实验的操作有离不开教师肢体语言的合理应用，教师可以根据课本内容，增加相应的肢体语言，更直观的为学生表现出物理学科的特征，这样，可以让学生更容易接受课本内容，使教学活动顺利展开^[1]。

例如，在“弹力”这一小节的学习中，教师可以提前准备个厚垫子，上课时，让学生感受一下在地面跳和在垫子上跳有什么区別，还有在学习“力的相互作用”时还可以让教师与学生之间相互击掌，感受力之间的相互作用力，设置这方面的肢体语言，可以让物理学习中一些抽象化的知识变得具体化，让学生更富有想象力地去学习物理，从而使课堂效率有效提高。

二、合理运用肢体语言，将其与生活实例相关联

教师还可以利用肢体语言，建立和学生息息相关的生活场景，让学生感受最原始的生活方式，和学生达成共鸣，更有利于学生对学习内容掌握^[2]。教师除了给学生演示一些课本中必做的试验外，还应教会学生多观察生活，挖掘生活中有趣的例子，比如马桶的工作原理，教师可以在物理学的基础上将其简单制作成一些装置，在课堂上演示，让学生明白物理学科存在于生活的方方面面，可以很好地培养学生观察能力。

例如，教师在讲解“抛体运动”时，可以带着学生去室外篮球场投篮，教师可以在投篮的过程中为学生详细讲解抛体运动的运动轨迹和原理，让学生更加认可肢体语言为课堂教学带来的好处，对提高物理课堂质量有着一定的作用。

三、灵活运用肢体语言，培养学生的想象力

教师在课堂教学中应结合学生的实际情况以及课时的特征，采取更加灵活且有趣的肢体语言，来达到提升课堂效率的目的。在给学生分析问题的时候，做到从多方加以引导，训练学生的抽象化思维，培养学生想象能力，可以有效调动学生学习的主观能动性。

例如，在浮力这一节时讲解中，教师可以先给同学们介绍浮力的基本原理，然后教师拿出提前准备好的教学材料，为同学们演示浮力的作用，如，乒乓球放入水中会浮起来，而橡皮擦放入水中却不会浮起来，出现这些现象是什么原因导致的，结合现在所看的情景，引导学生联想更多和浮力有关的例子，使学生的全部精力都集中在课堂上。

四、肢体语言为主，多媒体为辅的物理课堂教学

多媒体教学方式已经普遍存在于各大院校的课堂中，它把课本中乏味的文字叙述，用生动形象的画面展现给学生，极大激励了学生学习热情，如果能在上课的过程中合理的加入肢体语言，那么课堂教学就有了许多的情感在里面，增加学学生对情感体验，有利于课堂效率的提高^[3]。

比如，在“摩擦力”的学习中，教师可以先准备一个沉甸甸的纸箱子，然后拉着走，让学生们观察教师的肢体动作和表情，其次，再找一个带轮子的行李箱拉着走，与前面的肢体语言和表情相比较，让学生们也亲身体验一下，这两个箱子的不同之处，为什么会有如此大的区别，最后，就可以为学生播放与摩擦力相关的小片段，让学生了解到生活中处处都有摩擦力，进而引导学生思考，如果没有摩擦力我们的生活将变成什么样，利用这样方式可以激发学生好奇心，从更专注于课程的学习，对提高课堂效率也起到一定的作用。

结语

综上所述，肢体语言的合理运用对物理教学具有重要意义。有时教师还可以利用肢体语言，对物理课程中一部分难以理解的概念或者不清楚的规律进行表现，让学生更清楚的了解其内容和规律。因此，物理教学中教师运用丰富的肢体语言，不仅可以调节课堂气氛，还能巩固学生对知识的记忆能力，让学生在肢体语言教学中快乐学习。

参考文献

[1]詹运贵.浅析初中物理教学艺术[J].数码设计（下），2019 （7）：290.

[2]王震，于静.浅谈肢体语言在中学物理教学中的应用[J].中学课程资源，2017（6）：30-31.

[3]谭俊.初中物理教学艺术的探究[J].课程教育研究，2017（2 9）：27.