构建小学语文高效课堂的教学策略

伍春平

摘  要：随着当前教育的不断发展，越来越重视对语文课堂高效性的构建，采用多种教学方式提升课堂的有效性。所谓语文课堂的有效性是指在正确的教育理念的指导下开展课堂活动，从而使得学生学习效果提升。而语文高效课堂的构建是建立在语文教学有效性的基础上的，因此，教师在语文教学的过程中要采用多样化的教学模式，转变传统的教学观念，进一步提升课堂教学效果。

关键词：小学语文  课堂教学  高效课堂

课堂是教学的主阵地，是实现师生互动的主舞台。但是，在传统教学模式中存在着较多问题，教师主导课堂、教学内容枯燥及教學形式单一等，这些都影响到学生的学习热情，降低了课堂教学的质量。随着新课改的不断推进，教育部门对小学教育提出了更高的要求。因此，在新时期的小学语文课堂教学中，教师应当将自身的教学经验与先进的教学理念融合在一起，采用多种形式的教学方法激发学生的学习兴趣，提升学生的课堂参与度，构建高效课堂，促使学生更好地进行语文学习，实现学生全面发展的目标。

一、传统小学语文课堂教学存在的问题

（一）教与学的联系不够密切

所谓高效语文课堂的构建，必须是把教师的“教”与学生的“学”进行融合，才能够使教学效果和学习效果达到最优化。但是在对当前的小学语文课堂调查的过程中发现，教与学是分离的，主要表现在教师对知识过多的讲述，而没有给学生自学的机会。这种填鸭式的知识灌输，导致学生对知识的探索欲望下降，跟着老师的思路走，不能够锻炼学生的思维。例如，在对文章中心思想进行概括的过程中，教师往往为了减少麻烦，按照参考书来进行概括，而没有让学生动脑思考对主题思想进行概括，这样便使学生失去了锻炼的机会。

（二）教学内容枯燥

教材往往是依据学生的认知编撰的，所以教材也是教学工程中最重要的工具。但是在实际的教学过程中，部分教师过于依赖教材内容，课堂设计的内容完全来源于教材，这会导致课堂内容缺乏趣味性，不利于吸引学生的注意力，从而降低课堂教学的质量。小学生天性爱玩，很容易出现注意力不集中的情况。如果教学内容无法吸引学生的兴趣，那么学生很难深入其中进行知识探索。这也会导致师生之间缺乏互动，教师只能通过揣测了解学生的学习情况，不能及时地解决课堂教学中存在的问题;而学生存在问题不积极询问教师，问题无法得到及时解决，会影响学生今后的学习效果，甚至会使学生产生厌学情绪，不利于高效课堂的构建。

二、构建小学语文高效课堂的策略

（一）深入挖掘课本教材

当下小学语文教材中蕴藏着很多的美好元素，比如人类社会美和自然美以及人性美等。因此，在教学小学语文的时候，教师要善于将教材中的这些美好元素融合到一起，这样不但能够充分利用教材中的资源，同时还能够培养学生的阅读能力以及想象能力，使学生充分感受语文教材中的文字魅力，进而更好地培养学生的审美能力，最终构建出高效语文课堂。例如，在进行《鸟的天堂》这篇课文学习的时候，教师可以先引导学生在课文中找出与鸟相关的句子，促使学生充分感受到课文中所包含的美感，鼓励学生将自己的观点大胆地讲出来。有的学生说比较喜欢花美男，因为他的歌声非常好听;还有的学生比较喜欢寄居的鸟，只要听到一些动静就全部飞起来。学生对文章感受是各不相同的，究其原因是理解文本的视角不同，这也充分体现出了学生审美与思维意识等方面存在一定的差异。

（二）充实教学内容，让学生发现学习的乐趣

合理地利用教材可以极大地提升教学质量，因此在教学过程中，教师要摆脱对教材的依赖，丰富课堂教学内容，满足学生对知识的渴求，进而提升课堂教学质量。与教材内容相比，课外有着更丰富有趣的内容。教师要学会筛选课外内容，哪些内容既贴合学生的认知又满足学生的兴趣要求，则可以将其与课堂内容相融合，经过加工处理呈现给学生，激发学生的学习兴趣。有趣的教学内容会将学生的注意力吸引在课堂上，提升学生的课堂参与度。教师还应当注重课堂氛围的营造，增加师生之间的交流互动，让学生在愉快的氛围中感受学习的乐趣，从而主动进行知识探究。例如，在《望庐山瀑布》一诗的教学中，除了诗词内容外，教师还可以收集作者李白的背景资料，并通过故事让学生对李白加深了解，随后向学生讲解李白诗篇的豪情。教师通过背景资料讲解，不仅填充了课堂教学内容，提升了课堂教学趣味性，还有助于学生更好地理解古诗词内容，也能让学生对李白有大致的了解，进而使学生在今后的学习过程中能更深入地了解李白的诗词，在实现高效课堂构建的同时，还能促使学生更深层次地进行知识探究，促进学生文学素养的发展。

（三）引入情境教学

教育本身的重点并不在于知识点的传授，而在于能力的培养，教师在教学工作中应当给予学生积极的鼓励，唤醒学生的自主学习意识，使学生在学习中得到鼓舞，从而更好地通过自己的努力提高自身能力。因此，在阅读教学中，教师要对学生进行积极的引导，激发学生对于阅读的兴趣。教师应当对学生的认知能力做到准确把握，从而针对学生的实际情况开展教学工作。教师可以通过创设教学情境的方法为学生营造良好的阅读环境，使阅读教学的开展能够更加自然、更加高效。要让学生在良好的阅读氛围中不断提高对阅读的兴趣。创设情境时，教师有多种方法可以选择，但要注意创设出的情境所具有的领活动。例如，在学习《黄山奇松》时，教师便可以利用多媒体设备为学生展示与黄山相关的各种图片或者影音资料。将黄山的迎客松、陪客松和送客松的形态展示给学生，使学生能够更加直观、生动地对文章当中所描绘的景象进行了解。同时教师还可以提出问题对学生进行引导：“想象中的黄山松是什么样子的呢？”学生通过自己的想象在大脑当中勾勒出黄山松的样子，再与文章当中所描绘的样子进行对比，对文章的内容产生更大的兴趣，从而更加积极地开展阅读活动。

结语

小学语文课堂教学采用多元化的教学模式，真正的以学生为课堂的主体开展教学。同时要创设教学情境，进一步提高学生在知识探索方面的欲望。除此之外，我们还要为学生构建展示的平台，让学生能够进行自我表达，给予学生肯定，让他们能够有学习的动力，不断地向前发展，促进全面素质的提升。

参考文献

[1]洪静.小学语文高效课堂的构建策略探究[J].亚太教育，2016（31）.

[2]殷春雪.多元化教学，构建高效语文课堂[J].课程教育研究，2015（30）.