农村小学数学自主学习能力的培养策略的研究

赵苗

摘  要：新课程改革的实施让学生自主能力的培养变成目前所有学科的教学重点，教学中要注重学生的主动性和学习能力的提升以所以农村小学数学教学要淘汰传统教学方式，开展自主学习引导，为学生成为高素质人才打下基础。农村小学数学培养学生自主学习能力要激发学生学习的兴趣，指导自主、引导探究思维、强化应用练习、培养学习意识、建立学习信心，让教学成为学生自主学习的支撑，从而在不断的学习过程中能够有自主学习能力的养成和提升。

关键词：农村小学  数学教学  自主学习能力  培养策略

自主学习能力是随着新课改实施产生的一种新概念，是教学中培养学生学习能力的最终目标。自主学习能力是学生在教师的教学过程中，主观性对教学内容进行思考、探究、总结，从而获得知识的能力，主要在于主动性和能力。

一、农村小学数学培养学生数学自主学习能力不足的原因

当前的农村小学数学教学中，部分教师忽视了自主学习的组织，也没有考虑到学生自主学习的需要。这就使学生的学习意识不强，也缺乏数学知识有效理解和应用的能力，需要作出教学改革，以促进学生能力上的养成^[1]。针对农村小学生数学自主学习能力不足的原因，教师需要改变当前的教学结构和教育理念，从学生自主学习需要和能力养成为基础，在策略上做兴趣激发，并提供自主学习的空间，做思维上的引导，加强实践练习和信心的培养，从而使学生能够在小学阶段的数学中养成自主学习能力。

二、农村小学数学自主学习能力培养策略

（一）以信息技术增加学习兴趣

自主学习能力的培养前提就是学生能够做主动的数学学习，而不是依赖于教师的教学讲解。因此，农村小学数学教师需要应用信息技术将抽象的数学知识做趣味性的表达^[2]。在内容上需要与农村环境相结合，拉近学生思想认识与数学知识之间的距离，以此来保证小学生数学学习的主动性，能够在知识理解上做深度的思考和探究。例如，在《1—5的认识和加减法》教学中，教师就以多媒体呈现不同事物的数量增减，让学生能够在观看中感受到数量与数字的关系，体会加减法的变量。而在呈现的内容上可以是果树上的苹果、院子里的小鸡、田地里的西瓜，以生活中的内容增进行学生的学习兴趣，并能依据生活认识做加减法的深度体会和理解。

（二）以微课指导数学自主学习

小学生的数学学习能力处于形成阶段，没有方法和思维结构的基础，在数学学习过程中经常会陷入困境。所以数学教师需要对学生的自主学习思维进行适当的引导，保证自主学习的效果，也让知识学习成为能力养成的实践，逐渐建立个性化的数学学习方法，也保证小学数学的教学效果。在方法上可以做微课的思维导图应用，以思维理解为基础指导自主学习^[3]。例如，在《混合运算》的计算教学中，教师就将混合运算的先后顺序制作成思维导图，然后在教学过程中引导学生做运算，掌握运算规律，体会计算的方法。思维动图的微课让小学生的数学思维有了正确的学习理解方向，所以可以保证自主学习的效果，而在知识的有效理解认识中，就能让数学学习能力有一定成长。

（三）课堂注重思维探究的引导

数学知识的有效学习需要逻辑性思维的理解，而不是概念性的记忆。针对小学生的数学学习情况，在课堂教学中教师要注重思维引导，让学生能够参与到数学知识的推理探究当中，强化数学知识认识，并在过程中理解和吸收数学思想方法。例如，在《克与千克》的教学中，教师就要引导学生做类比分析，进行知识转化。首先，教师询问学生的体重是多少千克，并做千克与日常生活中斤和公斤的介绍，使学生对重量单位有一定的认识，然后提出克与千克有什么样的关系让学生做分析，并举生活中大米中用千克的单位，一些小零食用克为单位，组织学生将这两种单位换一下，比较分析应用的情境，最后引导学生探究克与千克的应用范围，与数字之间的换算。这样的教学过程下学生能够对克与千克有直观的理解认识，并且从中有类比思想和转化思想的建立，有助于自主学习能力的提升。

（四）以趣味练习增强应用实践

数学教学的开展需要以练习来巩固理论知识的理解，在实践应用中完成知识的内化，这是自主学习能力培养的，键步骤。在农村小学数学教学中，教师应开展趣味练习，以生活问题或者游戏的方式触发学生的应用意识，使其能够在数学理论认识下作有效的知识应用。比如，在《测量（一）》的教学习题练习中，教师就引入校园周边和学生生活中的一些具体实例，让学生去做测量单位的应用，使学生的数学知识学习能够从应用上出发，让学习能力得到实践性的锻炼，提高教学效果。

（五）以活动强化自主学习意识

自主学习能力的养成是一个长期的教学工作，需要让学生有自主学习的意识，这样在不断地知识学习中才能够获得能力的成长。在此背景下，农村小学教师需要开展数学活动，让学生的自主学习意识可以得到适当的发挥，让自主学习成为一种习惯，从而保证自主学习能力的成长。比如开展速算竞赛，多种方法解题，数形绘制等实践活动，使学生有数学学习的意识，自主学习能力有具体的应用空间，从而在不断地数学知识学习中就能够有自主学习能力的提升。

（六）以激励评价培养学习信心

小学生的心性上对于教师的评价比较重视，教师就可以做激励评价使学生对数学学习能够建立信心，这样有学习信心的支持，农村小学生能在日常生活和学习中做数学知识的主动性了解和应用，有持续性的能力锻炼和提升。比如在期末评价上不能只看重考试成绩，还需要考虑到学生在这一学期中是否有进步，数学学习的态度怎么样，有没有数学应用思维的发展等，以多元评价表扬良好的学习习惯和方式，也指出学习中的不足。这样学生能够接受评价，能够自主性的转变，使数学学习变得主动，学习能力也能逐渐完善。

结语

总而言之，农村小学生数学自主学习能力的养成可以促进学生数学综合能力的进步，带动综合素质的成长，为之后的学习做好准备。而在培养的过程中，需要以农村生活为资源，以学习兴趣激发为条件，以学习方法传授为基础，以学习意识培养为理论，从而使学生能够得到实践，并在知识学习中逐渐养成数学能力。

参考文献

[1]吴平年.浅谈提高小学中高年级学生数学自主学习能力的策略[J].学周刊，2020（13）：21-22.

[2]朱敏.提升小学生数学自主学习能力的思考[J].科學咨询（教育科研），2020（04）：118.

[3]杨锦.小学数学课堂中学生自主学习能力的培养方法研究[J].数学学习与研究，2020（07）：66.