六步教学法在中职电力拖动一体化教学中的应用

2020-07-30梁冠英

河北能源职业技术学院学报 2020年2期

梁冠英

（开滦技师学院，河北唐山 063004）

中职教学改革的目的是提高学生的学习兴趣，增强学生动手能力，使学生在学习的过程中提升自身分析问题，解决问题的能力。一体化教学适应中职教学改革的要求，整理融会教学环节，把理论与实践相结合。学习活动过程中改变原来老师在教学中的主体地位，学生边学边做，成为学习目标活动的核心。六步教学法是学生自主学习，探究问题的重要途径。在电力拖动一体化教学中使用六步教学法，学生通过老师布置的学习任务，明确自己的学习目标，探究学习内容，完成工作任务，提升自身的综合素质。

一、六步教学法

六步教学法包括资讯——计划——决策——实施——检测——评价六个过程。资讯是指教师创设教学情境，引入学习任务，学生收集有关该学习任务的重要信息；计划是学生对学习任务的实施过程制订工作计划；决策是指学生通过讨论，对工作计划进行决策，找出最优方案；实施是学生以团队合作形式按照工作计划实施整个学习任务；检测是学生对学习任务实施的结果进行检验或检测，完成自我评估；评价是教师采用师生对话的方式对学生的任务实施过程进行客观评价。

六步教学法在一体化教学中运用，可以培养学生的自学能力。老师不可能教会学生所有的知识，将来学生要想在企业中站住脚，必须学会自己去分析问题，解决问题。所谓授人以鱼不如授人以渔，教师教学的关键在于教会学生怎样思考，怎样去学习。实现了在课堂教学中以教师为主导，学生为主体的教育思想，学生在学习知识的同时，也学到了学习方法，培养了自主学习的能力和良好的学习习惯。同时六步教学法可以提高学生的课堂利用率。利用六步教学法，学生学习目标明确，学生收集和老师给出的信息的方向性强，干扰因素少，从而提高课堂的效率。学生通过自我学习解决问题的过程中，能够体会到成功的自豪感，从而学习也就有了乐趣。成功感的获得使学生愿意学习，而学习又使学生获得更大的成就感，这实际上是一个正反馈的过程，在这个过程中学生建立自信，获取勇气。另外在决策实施的过程当中，学生锻炼了沟通交流的能力，可以提高学生的综合素质。

二、六步教学法在电力拖动课程一体化教学中的实施方法

1. 获取信息

随着科学技术的发展，电气控制已经融入到我们生活中的各个领域。教师应该有一双善于发现的眼睛，在生活中找到与电气控制相关联的事例，创设出学生能够感同身受的教学情境，作为学习任务，增加学生的学习兴趣，使学生有去探究的愿望。下面以过载保护电路的安装与调试为例阐述六步教学法在电力拖动一体化教学中的应用。

电气控制的最终目的是服务生产生活，在进行电机过载保护控制线路的学习时，教师引入日常生活中绞肉机使用时间较长时，由于过载保护不工作的事例，使学生对事件产生兴趣，引导学生思考为什么有这种现象？是什么电器元件使它具有这样的功能？它是怎样工作的？学生带着这些问题，寻找答案。同时老师通过QQ，微信等现代化的交流平台，利用动画视频、微课等手段进行指导。在此过程中学生完成对新知识——热继电器的学习，如图一所示。

图一学生获取信息

学生获取课程信息，但不一定就掌握了这些信息。教师在课上的第一个主要任务是检查学生的学习效果，巩固学生获取的信息。这也正是活跃课堂的一个重要途径。学生可以把获取的知识展示给其他同学，教师也可以提前准备一些习题，通过抢答，竞赛的方式让学生参与其中，即完成了巩固知识的作用，又使学生参与其中，增强了沟通表达能力，提升了学生参与意识、竞争意识。

2. 制定计划

制定计划在小组内部完成。对被控对象的电气控制需要学生解决三个问题，一是由哪些电气元件完成该控制，也就是需要学生选取电气元件；二是怎么完成该控制，明确电气控制原理；三是需决策如何布置电气元件，明确电气元件在配电盘上的位置。这些问题都要在学生制定计划的过程中完成，对于学生来说是一个挑战。所以在制定计划的过程中学生要在教师的引导过程中进行讨论沟通，表达自己的想法，经历自我否定，自我完善的过程，才能得到一个方案。

3. 方案决策

方案的决策实质是是各个小组之间的比拼。在计划过程中，每个学习小组经过讨论，最终得到本组的决策方案。但是小组形成的方案可能会有不合理的地方，或者存在某些错误。教师应该给每个小组展示的机会，让学生把自己的想法说出来，然后通过分析，引导学生看到其他小组方案的优势，找到自己方案中存在的问题，形成最终的方案。计划决策过程如图二所示。

图二学生计划决策

4. 装配电路

装配电路阶段是学生根据决策方案完成元件的安装，线路的敷设。是小组内部学生共同实施的一项实践活动。在学生分组完成工作任务的过程中，学生会遇到关于知识和技能方面的问题，比如工具的使用方法错误，接线过程中不能找到正确的触点位置，接线质量差，出现接线不实，毛刺，压胶或者漏铜过多的现象。这个阶段，教师可以适当的参与，随时进行阶段性的总结评价，对项目进展中遇到的问题及时组织各组进行交流，并运用所学的理论知识和操作技能，给予学生一些启发性的提示，确保学生完成装配电路任务。

5. 检测电路

学生安装完成的电路不一定能够完成要求的电路功能，所以完成电路之后必须经过检测才能通电试车。检修电路故障是电力拖动课程的教学的重要内容。让学生根据故障现象分析原因，确定范围，然后排除电路故障。中职学生知识掌握不扎实，逻辑思维能力不强，所以给故障排除工作带来很大的困难。在检测线路阶段，教师一定要有耐心，结合电气原理，教会学生逐点分析，逐点测量。电气故障的检测也是学生技能鉴定考试的重要内容，故障检测过程中，可以让学生故意设置故障，让其他学生找出故障，进行反复练习，以提高线路检测的能力。装配检测过程如图三所示。

图三装配检测

6. 点评评价

教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。学生在教师指导下完成自主学习，制定决策方案，制作检测电路一系列的学习过程。在此过程中，有值得发扬的优点，也有需要改进的地方，教师必须在完成任务之后给予明确的表扬和批评，对优点进行强化，对缺点要求学生改进。

学生最终成绩的获得由素养和知识技能两大部分组成，如图四所示。对素养的评价有助于学生提升个人综合素质，对知识技能的评价有利于提高学生的职业能力。评价过程中引入自评、互评和教师评价，避免教师单方面评价的不全面性，同时使学生取长补短，看到自己的优势和不足，找到努力的方向。引入实习指导教师的评价能够在技术方面给予学生更加专业的指导，同时第三方的认可也可以增强学生的自信心。