“寓教于乐”，提高学生初中地理学习兴趣

□吉林省德惠市第十中学 唐洪岩

新课改下对于初中地理的教学模式进行创新，因此作为中学地理教师需要不断创新教学模式，培养学生的学习兴趣才是教学的重中之重，因此，本文将“寓教于乐”的教学新模式引入初中地理课堂，提高地理学习的乐趣性和高效性。

一、设置导语，先声夺人

课堂导语是整个教学的开始，导语的设计能够充分展示出本节课堂的关键主题，在日常的教学当中教师要根据课堂教学计划和教学情境进行创设，采用多样化的引导，让学生迅速进入学习状态，提高学习效率。

（一）结合实际设置导语

初中地理由于学生知识面相对较窄，因此开展导语的设计当中需要结合学生的知识进行设置，利用学生耳熟能详的一些知识加入课堂的导语当中，可以让学生将导语和地理课堂知识点进行融合，例如在学习世界人口的章节当中，目前初中生多数是独生子女，可以由此介绍我国前期实施的计划生育的基本国策，实施计划生育的原因等等。由于世界人口我国占有很大比例，我国实施计划生育对于世界人口的影响等，通过这些导语的设计，可以紧紧抓住学生的注意力，让学生更加愿意去深入了解世界人口的知识，从而调动学生的学习热情。

（二）发掘兴趣引导学习

我们的生活离不开地理知识，如我们每天所关心的天气预报、旅行风景等都和地理知识有关，在开展教学中可以将这些容易引发学生学习兴趣的知识进行增加，通过日常生活中的具体实例让学生不断学习。举个例子：在学习地球的自转时差章节中，可以将电影《环游地球80天》加入课堂当中，电影名称是环游地球80天，而电影剧情当中实际却用了79天，相差的这一天哪里去了？可以这样进行设定课堂引导，激发学生学习的兴趣，从而为讲解“国际日界线”埋下铺垫。

二、寓教于乐，快乐学习

（一）地理课堂游戏应具有情境性

在课堂当中加入游戏活动，可以快速将学生的注意力进行集中，让学生能够在游戏中探索相关的地理知识的奥秘，从而加深对课堂地理知识点的理解。

（二）地理课堂游戏应具有娱乐性

课堂增加游戏环节，一方面可以将课堂的气氛迅速带动起来，另一方面可以让学生在学习当中进行理论和实际的结合，从实践中学习、感悟、理解。所以在设计相关的游戏过程中，要精心打磨，从而完成教学目标，达到效果。例如，在七下期末复习时可以设计有奖知识问答的游戏，利用学生熟悉的石硒形象客串火炬手的角色，在传递火炬的过程中向学生提出问题，回答正确度最高的同学获得一份纪念品。这样不仅为原本枯燥的地理复习课堂增添了娱乐性，同时也激发了学生复习的积极性。

（三）地理课堂游戏应具有地理性

地理课堂游戏应当蕴藏着巩固地理知识、发展地理技能的教育功能，地理游戏是要引导学生了解这个地名所指称的地理事物背后的地理意义，所以需要针对性地设计问题，发挥出游戏课堂的效果。

三、课堂互动，激发求知

地理课堂不应该只是教师开展教授的，新课改下教师需要让学生成为课堂的主人，教师要在课堂当中加大和学生的互动，让学生在互动中获取知识。教师在课前需要做好相关准备，将教师的引导作用发挥出来，让学生在引导下积极主动地进行参与，在课堂上没有压抑感，自然能够提高课堂学习效率。

互动不仅仅是增加了课堂的交流，更多的是将学生和教师之间的隔阂进行消除，很多课堂死气沉沉的主要原因就是学生和教师之间存在隔阂，使学生课堂上过于呆板，个人的思路和见解都被打压下去，长期下去，课堂变得犹如死寂。所以开展课题互动能增加课堂乐趣性，打破呆板的教学模式，让学生和教师一起共同学习。课堂互动要求教师需要设置好问题，地理知识相对的错综复杂，一个问题通常包含多个地理知识，因此教师需要把握好问题的设置，其次课堂互动把握好尺度，完全都是互动环节则会大量地浪费课堂时间，无法保证教学计划的实施，反之则起不到互动的效果。

四、结语

“寓教于乐”的教学模式，更多是让学生体会到学习的快乐，打破传统枯燥呆板式的学习。初中地理不仅仅是知识的教授，更多是培养学生对于该门课程的兴趣，学生兴趣提高了，自然学习的动力也就增强了，最终达到事半功倍的效果。