做学生音乐欣赏道路上的“领航人”

顾焕娟

摘   要：结合中学生身心发展的一般规律和特点，引导学生通过戏曲赏析来感受中国传统戏曲文化的内涵和精髓，了解中国优良的道德传统，由此提高欣赏感悟力，提升音乐素养。同时敞开心扉地与处于青春期的学生进行爱情方面话题的谈论，并教会学生懂得、认识情感是中学生成长的一个重要部分，其旨在潜移默化中引导学生建立健全的婚姻观和价值观。

关键词：中学音乐;戏曲欣赏;情感成长;黄梅戏;女驸马

中图分类号：G633.951    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2020）17-0054-02

戏曲是中华民族传统文化的瑰宝，有三百多个剧种，成千上万个曲牌、唱腔。2013年教育部审定的湘艺版《音乐》课本八年级上册第五单元“梨园百花”，豫剧、越剧、花鼓戏都有所涉及。除此之外，其课后拓展内容还涉及到了其他优秀的传统剧目，例如黄梅戏《女驸马》。本单元的教学目标旨在通过欣赏越剧、豫剧、黄梅戏等来引导学生加深对中国戏曲相关基本知识的认识，并通过锻炼学生的念、做、唱来提高学生的表达能力和创造力，进而激发学生对戏曲音乐的热爱。

如同品味一道美食，赏析一部电影，每个人的体验力、感悟力不同，收获自然相差甚远。初中生年龄尚小，欣赏戏曲表演的能力有限，因此需要教师引领、深入思考、仔细品味才行。即教师不仅是课本知识的传授者，更是学生音乐欣赏道路上的“领航人”——带领学生找对方向、熟悉情况、精准定位、深入了解。现结合实际课例，从醉音、迷人、叹情、析理四个角度，带领学生欣赏黄梅戏《女驸马》片段。

一、醉音：初看作品，醉心黄梅戏的婉转唱腔

黄梅戏的唱腔流畅、明快、淳朴，且兼具抒情的特点，具有很强的感染力。黄梅戏的表演真实质朴，语言通俗易懂，具有很强的流传性。我们可以用轻快、平易、幽默、风采四个词来概括黄梅戏的语言特点。轻快，是指它的深入浅出，具有口语化的特点;幽默，说的是它机智嬉谑，充满情趣;风采，指的是它吸收借鉴民间口头文学，兼收并蓄，不断发展与创新。

在教学过程中，黄梅戏的语言及唱词有些特殊用法需要给学生讲解清楚。例如可以通过改变衬字、垫词，来实现调式的变化。“呀嗬啥，依嗬呀”等衬字、垫词看似简单，但若将其删掉，只有实词的唱句，就会显得淡然无趣。衬字、垫词在民间歌韵中占有重要地位，失去了衬字、垫词，就好比树木没了枝叶，花朵失去了色彩与特点。在《女驸马》的众多表演中，严凤英的表演可以说最为杰出，其惟妙惟肖地将“唱、念、做、柔、嗲、俏”发挥得淋漓尽致，把一个戏剧中的人物给演活了。“谁料皇榜中状元”这段堪称整段表演中最为精彩的部分，严凤英通过优美的唱词、形象的表演把女扮男装的冯素珍演得出神入化，她运用了整帽、甩袖、小生方步等表演形式，将一个温文尔雅极富魅力的新科状元展现在我们面前;又用那间或踏出的旦脚碎步，转动的明眸，莞尔的笑容，呈现出一个明艳活泼的女子形象。在唱“帽插宫花”一句时，她抖动水袖，又做整冠状，同时眼睛又向上方左右一扬，将水袖、步伐、身段等都生动自然地与唱词、唱腔完美融合，充满了艺术性。

二、迷人：再看作品，沉迷于女主人公的智慧

《女驸马》讲述的是道台之女冯素珍在历经了各种磨难后，终于获得了美满姻缘的故事。她通过了科举考试，经殿试钦点为新科状元并恩赐与公主完婚。其中值得一提的是“洞房化险”的情节，圣命难违的无奈让两位“闺中女儿”干戈化解，真诚相待，这体现出冯素珍的沉着冷靜与机智聪慧。在教学中笔者发现，在带领学生欣赏戏曲片段时，引导学生评析人物特点、讨论情节冲突最容易引起共鸣，以文本为切入点降低欣赏难度也是个不错的方法。

三、叹情：三读作品，慨叹冯素珍忠贞不渝的爱情观

我们在观赏《女驸马》时，被演员精湛的表演、优美的唱腔吸引着，被曲折离奇的剧情吸引着，同时也被冯素珍忠贞不渝的爱情观感动着。脱离虚构的剧情，抛去特殊的封建时代背景，再观当代社会，这样忠贞不渝的爱情观也是弥足珍贵，令人生羡的。谁不想做机智多情的冯素珍？谁不想做被冯素珍深爱着的李郎？反观当今时代，情感附着金钱与物质，味道易变，因此我们更加慨叹这份真挚爱情的感天动地，可歌可泣。

四、析理：四读作品，创设代入式情境讨论爱情

爱情是人类基本的情感之一，也是一门艺术。如何欣赏艺术？如何理解爱情？我们不妨以情境代入的方式来和学生进行一番探讨。例如以角色扮演的方式，让学生展开讨论：1.李兆廷和冯素珍二人虽有情有义，但面对嫌贫爱富的岳父，面对高中状元的冯素珍，假如你是李郎，是否可以坦然平和地接受这一切？2.假如你是冯素珍，请说出你选择李郎的若干条理由？3.表达个人观点：在爱情面前，金钱的分量有几何，身份地位有何差？

在音乐课堂上，教师和初中生一起讨论爱情合适吗？当然合适，且有必要。《中国教育报》早在2004年8月26日第8版就刊登过一篇文章《爱情教育别让孩子摸黑寻找》，结合初中生正处在青春期成长阶段这一生理发展规律，我们不难发现初中生伴随着身体发育也悄悄萌发了对爱情的懵懂向往，与其放任学生自行探索，不如大大方方地教会学生认识爱情。爱情是需要启蒙教育的，音乐课本上的经典曲目不乏缠绵悱恻的爱情故事，何不用来做最好的教材呢？音乐教师，不仅可以做学生音乐欣赏道路上的“领航人”，也可以是学生成长道路上的“守护者”。

作为现代教育的践行者，我们教师有责任有义务做学生音乐欣赏道路上的“领航人”，引领学生深入思考、仔细品味，帮助学生了解、感受优秀作品的魅力。同时还要做学生成长道路上的“守护者”，给予学生阳光健康的爱情观启蒙，引导学生正确认识身心发展规律，即点一盏灯为他们照亮前面的路。