刍论美术微课在小学低年段的教学设计及实施

范典

【摘要】于近年的美术教育教学工作中，我真切体会到美术微课在学校教育教学工作中带来的便利，以视听结合的方式，结合网络素材，充分发散学生思维。本文主要围绕四个方面进行分析，“论文研究目的、背景及方法”，“美術微课在中小学低年段美术课程中实行的必要性与可行性”，“美术微课教学实践、教学实例与教学模式”，“美术微课课程的组织与评价”。通过本文的分析和讨论，为教育信息化环境下的小学低年段美术课堂改革提供了一条途径;这为在课堂上开展微课或翻转课堂教学的教育者提供了参考和思路。并通过基于翻转课堂的实施，在微课程的支持下，提高了小学低年段美术课堂的教学效率，为学生提供了一个便捷的课堂，让学生在轻松的氛围中学习，从而获得更多的知识和更大的发展。

【关键词】美术微课;微课设计;微课实施;微课实例

一、研究目的、背景及方法

于2018-2020担任广州外国语学校附属学校美术教师的工作中，我有幸与两位同职参与麒麟小学梁智玲老师的课题，成为“微课应用提高小学美术课堂教学有效性的实践研究”课题组成员，申请广东教育学会教育科研规划小课题研究项目，课题批准号为GDXKT21196。就这样开始了关于小学低年段美术微课课程设计实践与研究的探索之路。一年的微课课程研究是我在小学低年段的教育教学实践的背景下进行的，后来在课程研究过程中又接触到了微课件、微视频剪辑、配音的制作等，所以我决定“基于微课程”在小学低年段教学策略研究的支持下，以“设计·应用”模块为例进行课题论文的撰写。

在《义务教育 美术课程标准（2011年版）解读》一书中指出“现在的课程是采用包容教学论的策略，将课程与教学结合起来的做一体化思考，这种方式使得静态知识点在教学方式、方法中流动起来，并因此更逼真地还原学习的真实情境，使得课程标准更具有操作性和可实施性。”目前，微课因时间短、内容集中、资源共享等特点，在美术课堂上被广泛应用。学生是课堂学习的主体，教师利用微课提高教育教学质量，加深学生对知识技能的理解，加强学生对美术课程重难点的把握能力。本文主要采用文献资料法（通过期刊、书籍等途径研究为本文提供论点支持）、实验研究法（深入小学低年段教育教学中，通过教学实践与教学实例的整合与学生学习效果的反馈与评价，整合总结美术微课的实施效果。）本文旨在以小学低学段美术微课程为辅助的课堂教育教学课程设计与实施研究，关注现代教师对小学低年段美术课堂上课方式的改进，利用教学实例反馈具体的教学设计和教学方法。来回答教师利用美术微课在课堂授课实施过程中提出的问题，如：如何制作和设计微课，如何在课堂上把握微课内容的趣味性，以及如何合理有效地将微课设置在课堂环节，如何调动学生的学习积极性，如何利用微课与学生进行有效互动，以及美术微课实施的评价方法。

二、美术微课在中小学低年段美术课程中实施的必要性和可行性

（一）以满足学生的个性化学习需要

教师通过提供微课，让学生看得更清楚、理解更透彻，学生通过观看微课视频解决教学问题。例如，当学生难以掌握某一教学重点或难点时，教师可以将微课推给学生，让学生在课余时间反复观看和学习，不断巩固课堂学习成果。尤其对于示范画的展示、手工技艺的展示、绘画欣赏难点的讲解等，教师可以通过总和网络素材，运用微课的形式帮助学生形成更直观的感受。学生的艺术技能差异很大。对于一些理解能力和知识掌握能力较弱的学生来说，微课在满足不同学生的个性化学习需求方面可以发挥很大的作用。当学生发自内心地喜欢美术课时，教师就会利用微课辅助课堂教学，这样肯定会更好地激发学生学习美术的积极性和兴趣，提高课堂教学效率。

（二）加深学生对问题的理解和掌握

微课是为艺术课堂教学服务的，具有一定的辅助作用。因此，在使用微课时，教师要认真研究教材的内容和学生的特点，明确哪些重点和难点知识可以通过微课教学更好。只有认真学习教材，掌握学生学习的重点和难点，通过微课程的集中、系统的讲解，才能加深学生对某一问题的理解和巩固。例如，在美术课上，教师使用微课来引入新课程，可以激发学生的学习兴趣，使他们更专注于对新知识的学习，用简单明了的步骤演示和解决教学中的重点和难点问题。我在授课岭南版美术二年级下《12.民族娃娃》时，在课程导入环节，制作了一个微课视频，内容概述的是56个民族不同的服饰特点，以视听结合的方式，激发学生的学习兴趣，在课程教授环节以提前录制的民族娃娃创作步骤微课，强调剪贴制作民族娃娃的先后顺序，及每个步骤操作时的注意点，引导学生学习艺术剪纸的同时，以小图的方式展示优秀作品，提醒学生在创作时注意色彩搭配及安全使用剪刀的重要性。这样，学生就能更全面地掌握本课的重难点。在引导学生学习“欣赏·评述”课程时同样能体会到微课在美术课程实施过程中的必要性，利用微课展示同一画家不同时期的作品，有利于使学生使了解这一画家不同时期的展现出的绘画风格的差异与变化，从而加深对它作品的理解。

此外，教师还可以利用微课，借助直观的视频动画丰富和拓展教学内容。或者用一种有趣的方式激发学生的创造潜能，将复杂的知识，用简单易懂的方法，通过视频直观的形式展示给学生，让学生快乐的掌握知识，更好的理解教学内容。高质量的微课在高效课堂的建设中起着重要的作用。例如在岭南版美术二年级下《17.纸碟怪脸》一课结束后，我利用微课向学生展示了如何利用废弃塑料瓶与彩纸结合的方式制作城堡，一方面结合了之前学习的《16.童话中的城堡》一课的内容，并对本课进行了拓展，另一方面也是对下一节课《18.变废为宝》一课的预告，在美术课程的教学中起到了承上启下的作用。在大数据和人工智能技术广泛应用的时代，微课在课堂教学中得到了广泛的应用。因此，教师必须正确使用微课，熟悉微课的使用方法，更好地探索微课在艺术教学中的意义。

三、美术微课教学实践、教学实例与教学模式

美术的 “造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”“综合·探索”四大板块中均包含了各种各样的内容。但并不是每一知识点都适合利用微课的形式展出，在不同教学环节中插入微课，都能反馈出不同的结果。毕竟相比较以往的美术课程而言，在采用微课进行教学的过程中，由于空间和时间上的限制，师生互动较少，对于教学内容中的重难点，没法全方位地顾及到所有学生的掌握程度。学生情况各异，一部分学生技能不强，不能有效达到教师授课预期效果，造成学生学习效果差异较大。在课程实施过程中，应做好摸底工作，采取“随堂小创作”的方式，客观分析、评估微课的效果，了解学生的动手能力、集体合作精神、对美术语言及其表达方式和方法的了解程度、美术欣赏和评述的方法的掌握程度等，了解学生已知什么，未知什么，想知道什么，能知道什么，做到心中有数，找准课堂教学切入点。

（一）导入环节，激发兴趣

以岭南版美术二年级上“设计·应用”模块中的《19.船儿漂漂》为例，这一课与学生生活息息相關，所以在教授此课时，特意结合网络动画素材将木船、邮轮、帆船、货船相比较。制作了一支介绍不同船种实用性与美观性的微课。该微课的主要目的是激发学生对此课的学习兴趣，从而提升教学效果，让学生能够对现实中的各种船的造型进行欣赏、比较，并能说一说穿船的结构，从而引出对船“漂浮”、“前行”科学原理的探讨。然而在《18.多彩的小风车》里，通过实践证明，微课更适宜放在课程实施的创作示范环节。

（二）讲述知识，领悟技巧

在微课的制作中，应合理的运用图片、文字、动画等相结合的方式，在微课的设计上，应注重图片的选择，不要以多为好，适当引入国内外优秀作品，有利于提高学生的审美能力并吸引学生的注意力。少量的文字可以起到很好的解释说明的作用，动画形式有助于加深学生对知识的理解与记忆。以岭南版美术二下《10.生动的吉祥物》一课为例，利用微课设置情景并示范创作过程：首先展示2010年广州亚运会吉祥物，取材自广州历史悠久的“五羊传说”，从而引出课题，以吉祥物配音及游戏设趣的方式，引领学生“穿越时空”， 带学生结交“新朋友”，认识吉祥物、归纳吉祥物的特点及构思设计，并以绘画示范的形式，演示从确定基本型到画出吉祥物及其相关活动的特征。将微课至于知识传授的环节，有助于加强学生对知识重难点的把握。

（三）学生创作，作品展示

同时注意微课音乐与音效的添加。不同的课程内容适宜匹配不同种类的音乐，乐曲的高低起伏同样对学生掌握知识重难点有着较大的影响力。就《背景音乐对学习的影响研究》一文表明，在众多音乐中，古典乐旋律柔和、节奏舒缓，属于低信息量的无词纯音乐。制作微课时，添加这种音乐可以提高学生的觉醒水平及注意力，增强大脑活力，思维活跃力。以岭南版美术一上《14.漂亮的小彩灯》一课为例，彩灯制作的步骤利用微课展示，更直观，更省时，配上一曲轻松活泼的“春色如许”，学生在学习创作的同时，能从音乐中感受到节日的欢快氛围，可以在同一课堂上重复播放相同的制作内容，学生可以在创作的同时巩固知识或在视频中找到实际操作时遇到难题的解决方式，教师也可以利用微课播放的时间，巡视并指导帮助观看微课后仍有疑虑的学生。

四、美术微课课程的组织与评价

除此之外，应注意对微课教学效果进行科学合理的评估，进行精准的学情分析，为了保证美术课堂的教学质量，应整合授课的教学内容，从趣味性艺术小情趣向岭南美术出版社美术教材内容过渡，严格按照美术新课标的要求提炼教学内容的重难点，采取多样化的课堂激趣导入、趣味游戏、探究学习、课堂及时评价反馈等方式进行授课，发展学生在微课学习中的兴趣点和掌握得比较全面的方面，激发学生的学习积极性，填补学生线上学习中较弱的版块，查缺补漏，促使微课教学与课堂教学的自然过渡。

微课是借助信息技术与美术学科的融合学习，对于新的内容无法完全理解和掌握的学生，可推送相关资源，利用课余时间继续观看教学视频或微课进行学习和巩固。利用网络通讯加强对部分难以跟上课堂进度的学生的辅导，发挥家庭学习中的“亲自活动”优势，转化为课堂小组合作，动手能力和理解能力较好的学生帮助掌握较慢的同学，促使其尽快赶上进度。还可以利用网络的优势，开展博物馆“云参观、云学习”，教师在课余时间到博物馆、美术馆参观，通过网络平台采取直播或者视频、照片实时传输的方式给学生进行分享和讲解，扩大学生的眼界，了解更多艺术形式，有助于培养学生审美能力。如此，使微课教学与课堂教学做到自然过渡，有机衔接，有效地提高美术教学质量。

五、教学建议

微课的使用是信息技术与学科教学的深度融合，是为了扩大课堂教学资源，提高课堂教学效果而产生。微课教学对美术课程教授的功效显而易见，多加善用必能有助于教学能力及学生学习领悟能力的提高。针对上述研究，笔者特提出两点建议：

1.教师不应该让美术课因为微课的使用而失去其教学本质。要注意使微课的内容符合课堂教学的要求，微课的时间不宜过长。美术教师应该牢记，微型课堂只是课堂教学的辅助手段。在备课时，应合理分析教材，结合美术课程内容，将微课设置在有效的教育教学环节上。

2.在微课制作中，应注意音乐、音效类型的选择，旋律舒缓的音乐更有助于集中学生学习的注意力，提高学生的学习效率。

【本文系广东教育学会教育科研规划小课题“微课应用提高小学美术课堂教学有效性的实践研究”成果（课题编号：GDXKT21196）】

【参考文献】

[1] 杨力，尹少淳.义务教育 美术课程标准（2011年版）解读.北京师范大学出版社，2012.

[2] 杜姗姗.高师美术教育课程设置与中学美术课程体系关系研究，G633.955，2007.

[3]李宁宁，贾德梅，李洪玉. 背景音乐对学习的影响研究.教育科学，2006（5）：48-51.