英语专业实践教学质量评价体系的构建研究

陈杰

摘  要：应用型本科院校的转型发展对实践教学提出了新的要求和挑战。文章主要分析了英语专业实践教学改革的背景以及当前实践教学存在的一些问题，探索构建实践教学评价体系的理论基础，并且系统地阐述了创建英语专业实践教学质量评价体系的原则、评价内容、管理机制和保障机制，期待对新时代新背景下应用型本科院校英语专业的实践教学具有重要的实践意义。

关键词：应用型;英语专业;实践教学;质量评价

中图分类号：G640       文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2020）23-0043-04

Abstract： The transformation and development of application-oriented undergraduate colleges have put forward new requirements and challenges to practical teaching. This article mainly analyzes the background of practical teaching reform in English majors and some problems in current practical teaching， explores the theoretical basis for constructing a practical teaching evaluation system， and systematically expounds the principles， evaluation contents， and management of creating an English major practical teaching quality evaluation system. The mechanism and the guarantee mechanism are supposed to have important practical significance for the practical teaching of English majors in applied undergraduate colleges under the new era and new background.

Keywords： application-oriented; English major; practical teaching; quality evaluation

一、英语专业实践教学改革的背景

2015年10月21日，教育部、发改委、财政部发布了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，指出了转型发展的重要意义、指导思想、主要任务、配套政策和推进机制。其中提到“推动转型发展高校把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来，转到培养应用型技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来，全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力。”

2015年11月，吉林省将9所地方本科院校转型为以应用型为主的高校。为了满足转型发展的需要，以社会需求为导向，提高学生的应用能力和综合素质，应用型本科院校不断深化改革，调整人才培养方案，提高实践学分的比重。不仅增加了课内实践，而且加大了集中实践环节的力度。

2018年11月，在中国大学教学论坛上，吴岩司长提出要打造五大类型的“金课”，其中就包括社会实践“金课”。而对于处在转型中的英语专业来说，狠抓实践教学，提高学生的应用能力和实践能力是生存和发展的出路。因此，英語专业实践教学的改革和创新势在必行。

二、英语专业实践教学质量评价体系存在的问题

（一）评价目标不够具体

实践教学各项活动的形式多样，涉及听、说、读、写、译，但是评价目标往往比较单一，并且缺乏具体的目标。比如以英文话剧活动为例，往往只注重学生的英语语音语貌以及表演才能，而忽略了剧本创作改编能力，角色扮演能力，团队沟通和协作能力等等。因此，在制定评价标准时，要明确阐述基础技能、专业技能、综合技能的细节和具体要求。

（二）评价标准不够科学

目前的实践教学评价标准一般只有一级指标，缺乏二级指标。有些活动的评价标准只注重形式，往往仅凭指导教师的主观判断，缺乏信度和效度，未能充分发挥教学质量评价体系对实践教学的监督和反馈作用。此外，以往的评价方式注重结果性评价，只关注学生最终展示的作品或成果，未重视学生在活动过程中的表现和收获，因此，应该逐渐转变为过程性评价和终结性评价相结合的评价方式。

（三）评价主体缺少多元性

以往的实践教学评价主体涉及学生和指导教师，教师根据学生在实践教学质量评价的主体一般是教学单位、教务处或质量监督办等部门，而实践教学改革需要以企业行业的需求为导向，需要征求同行、行业企业专家、学生家长、毕业生等多方意见。从以教师为主体的评价方式转变为多元评价方式。

（四）评价体系缺少管理机制和反馈机制

目前的实践教学管理机制主要以系院两级管理为主，需要加强学校层面管理。聘请行业企业专家，跟踪反馈意见，实习单位应从思想道德和综合素质两部分进行评价，综合素质涉及英语专业知识、实际动手能力、创新开拓能力等方面。并将实习单位和用人单位的反馈意见归纳整理，作为今后实践教学改革的依据。

三、英语专业实践教学质量评价体系构建的理论基础

20世纪60年代末期，美国学者斯塔弗尔比姆（Stufflebeam）首次提出了CIPP评价模式。该模式由四个要素组成，分别为背景评价（context evaluation）、输入评价（input evaluation）、过程评价（process evaluation）和成果评价（product evaluation）。CIPP模式的特点是以突出过程反馈为核心，从活动背景入手，重视输入和过程，并通过最终结果进行全面评价，不仅能够保障教学评价的有效性，而且便于教师根据评价过程中发现的问题对教学作出及时的调整和改进。因此， CIPP模式适用于英语专业实践教学评价体系。

POA（Production-Oriented Approach）理论是由北京外国语大学文秋芳教授提出的。“产出导向法”的理论体系包括三个部分，教学理念、教学假设和教学流程。其中教学流程是教学理念和教学假设在教学实践中的具体体现方式，由“驱动”、“促成”和“评价”三个阶段构成，在整个教学实践过程中教师要充分适当地发挥中介作用。“以评促学”是新增假设，主张在教师的引领下，学生边评边学、边学边评， 打破“学”与“评”的界限，将评价作为学习的强化、深入阶段。

此外，英语专业实践教学的评价方式还可以借鉴国内外权威考试的评价，例如国才考试、托福、雅思考试的评分标准。例如雅思口语考试主要从连贯性和流利性、词汇多样性、语法多样性及准确性、发音几个方面进行考查。要求完全且恰当地展开话题，表达流利和连贯，恰当地使用衔接手段;准确自如地使用词语谈论相关话题，并且自然而准确地使用习语;自如得体地使用语法结构;表达过程中始终灵活地准确使用各种发音特点。在组织英语口头表达相关活动时，例如英语口语比赛或英语演讲比赛时，可以借鉴此类考试的评分标准。

四、应用型本科院校英语专业实践教学质量评价体系的构建

（一）英语专业实践教学质量评价体系的原则

本研究以长春科技学院语言文化学院英语专业的实践教学为例进行具体地阐述。英语专业实践教学是以搭建四个平台为前提，即基础训练平台、专业能力训练平台、综合能力训练平台、拓展能力训练平台，广泛开展课内实践、集中实训、校外实习以及毕业论文的撰写，从而形成课内外相结合、校内外相结合、多平台、多层次、渐进式、开放式的实践教学体系，最终提高学生的语言综合运用能力。

首先，实践教学评价要遵循综合性原则，课内实践活动着重培养和强化学生的实践动手能力和应用能力;集中实训环节关注培养学生的专业实践能力;毕业论文写作培养和提高学生的综合实践能力;校外实习和社会实践培养学生的综合素质，包括人际交往能力、协作能力、团队精神、组织能力、专业技能以及适应社会环境的能力。另外，各种学科竞赛和资格证书也可以纳入实践教学评价体系中，例如学生教师英语职业技能竞赛，全国英语口译比赛，全国翻译资格考试（CATTI），剑桥商务英语考试（BEC）、国才考试等，学生在比赛和考试的过程中也能够将理论联系实际，提升自己的专业能力。其次，实践教学评价要遵循可操作性原则。实践教学评价内容和指标的制定要切合实际，以专业现有资源为依托，充分利用互联网技术和信息技术平台，在活动前做好详细的计划，分析其可行性和操作性，保证实施的效果。最后，实践教学评价要遵循多元化评价主体原则。除了学生和学院督导以外，还应考虑将同行、教务处管理人员、行业专家纳入实践教学评价体系中，形成自我评价、同行评价、学校评价、企业评价等相关评价。

（二）英语专业实践教学质量评价体系的内容

语言文化学院英语专业实践教学质量评价体系主要由课内实践、集中实训、毕业论文、校外实习和社会实践四部分构成。

随着应用型本科院校转型发展的不断推进，英语专业实践教学考核体系逐渐完善，提高了应用性和实践性的权重。通过设计丰富多彩的课堂活动和任务，考查学生英语语言应用能力，有助于练习和巩固所学的理论知识，进一步提高学生运用英语进行交际和沟通的能力。课内实践活动主要是口头形式和书面形式两种，在设计评价标准时可以参考国才考试以及国内等级考试的评分标准。例如高年级的英语交替传译活动，评价的指标包括口译笔记符号的掌握、公众演讲的技能、口译实战能力等，要求学生根据模拟场景进行现场口译，具有良好的临场应变能力和沟通能力，语音、语调标准，口译过程流畅，无明显错误发生。

集中实训环节具有层级性、渐进式的特点，实训环节分为基础模块，专业技术模块，文化体验模块。基础模块的活动一般在低年级开展，专业技术模块的活动在高年级开展，文化体验活动贯穿四个学年。实训环节的评价方式主要采用终结性评价与过程性评价相结合。例如英语教师技能竞赛活动采用分组的方式进行，即每班分成若干个由4-5人组成的小组。每个授课小组分工明确，包括教案撰写、课堂活动设计、主讲、PPT制作、教具的设计与制作。此活动的评价指标包括教学技能（80%），其中包括教学目标与内容（10%），教学过程与方法（30%），师生互动（30%），多媒体使用（10%）以及教态语态（20%）。评价的方式结合自评（20%）、小组互评（30%）以及指导教师评价（50%）相结合的方式，充分调动每一个同学的积极性和主观能动性，全力以赴参与到整个活动中。对于一些文化体验活动，例如复活节、感恩节、万圣节等文化体验活动，要求整个互动的策划、组织、宣传、筹备、实施环节都由学生来完成，每位同学发挥自己的优势和特长，在活动中既体验西方文化，还能锻炼自己的沟通能力、组织能力和协调能力。

毕业论文的撰写和答辩评价标准由四部分组成，包括论文内容（30%），论文格式（20%），回答问题表现（30%）以及语言表述（20%）。要求论文选题新颖、立论正确，结构严谨、立论有据、观点明确、基本概念清楚，资料丰富、理论联系实际、有一定的创新;论文的格式符合模板要求;论文答辩时思路清晰，能充分表达论文的主题思想、熟悉论文及参考文献，回答关键问题有理有据;答辩过程中语言表述清晰、流畅、精练。

校外实习环节主要考查实习纪律、实习日记、实习报告（总结）、实习单位鉴定等几个方面。学生是否严格遵守实习的各项纪律和规定，是否达到实习计划中规定的全部要求，是否认真记录实习日记，实习报告是否对实习内容进行全面、系统的总结，文字工整，是否运用所学的理论对某些问题加以分析。此外，每年寒暑假学院都会组织学生积极参加“三下乡”社会实践，包括参观红色革命根据地，学习先辈们勇于开拓、苦干实干的优秀品质，以及艰苦奮斗、全心全意为人民服务的优良作风，传承红色精神。有的同学去偏远地区支教，把募捐的衣物、文具、书籍带给偏远地区的孩子，并且给他们带去知识和温暖。在实践活动中，提高了学生的动手参与能力和独立思考社会问题的能力。

（三）英語专业实践教学评价的管理

为了规范实训、实习教学，维护正常的教学秩序，明确实践教学指导教师职责，提高实践教学设备的利用率，保证实训实习教学质量，根据实践教学运行管理的总体目标要求，实践教学的管理主要包括以下四个方面，即计划机制、监督检查机制、考评机制和激励机制。

首先，按照人才培养方案及培养目标的要求，组织编写实训或实习教学大纲。前一学期末确定指导实习教师名单，并且编写实训或实习实施计划，其中明确规定各项活动的评价标准及细则，组织学生进行实训或实习动员，明确各项纪律和任务。其次，为了保证实践教学正常、有序、高质量的进行，完善教学、行政、督导组共同监督的实践教学评价监控体系。定期召开学生座谈会，深入实践教学课堂、定期检查实践教学的计划书、实训或实习总结和报告。此外，采用考评机制，对指导教师和学生进行考评，系院督导对实训实习指导教师进行监督和评价。实训实习指导教师必须有丰富的教学经验、有指导实训实习的工作经验、了解实训实习基地情况，有良好的组织能力和沟通能力。大力加强师资队伍建设，积极引进并培养“双师型”教师。最后，对指导教师和学生有一定的奖励机制，对实践教学先进集体和个人进行表彰和奖励，对实践活动中表现优异的学生颁发荣誉证书。

（四）英语专业实践教学评价保障机制

为了保障英语专业实践教学评价体系的科学性和有效性，英语专业首先要加强校外实践基地建设，积极推进校企合作。实践基地必须与英语专业对口，管理制度健全完善，注重学生的实训或实习。采用跟踪、监督检查的方式，并且在实训或实习结束后及时从实践基地获取相关的信息反馈。其次，要加强实践教学师资队伍建设。制定指导实践教学的“双师型”教师队伍建设规划，逐步形成初、中、高级人员的合理师资结构，并且积极开展多种形式的专业教师实践技能培训。此外，还要加强实践教学研究，随着“一带一路”倡议的不断推进，对英语专业应用型人才的培养提出了更高的要求，需要不断深化英语专业实践教学改革，创建并完善实践教学评价体系，组织并积极参加各类相关的会议、培训，进行系统地学习，并且推广实践教学的研究成果。

本文从英语实践教学改革的背景和当前存在的问题入手，研究了构建英语专业实践教学质量评价体系的理论基础，并且具体地探讨了如何构建科学合理的实践教学评价体系。尽管随着英语专业实践教学改革的不断深化以及实践教学模式的更新，实践教学的评价方式将会做出相应的调整，但是对于实践教学评价体系的系统研究有助于确保实践教学的质量，并且对今后英语专业实践教学质量评价体系的创建具有一定的指导意义。

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