初中生物探究性实验教学的优化策略

黄彩瑜

摘 要：随着社会经济的快速发展，人们的物质文化需求不断提升，传统的教学方式已无法满足人们对知识的渴求。为顺应时代发展规律，新课改应运而生，它提出要以素质教育为主，重点培养学生探究新知识的能力和获得新知识的体验。初中生物是一门实用性学科，需要以大量的实验操作为基础，帮助学生建立正确的生物认知、储备丰富的生物知识。本文主要从优化实验程序、优化探究模式，详细探讨相关教学开展办法，力求为初中生物教学的良好发展增添助益。

关键词：初中生物;探究性;实验教学;优化策略

新课改的出现颠覆了教育的传统的认知，明确规定了各学科的教学目标。在初中生物教学，新课改将其目标划定为通过设立相关实验，提升学生的生物体验和思维感受。成功的教师都是优秀的心理专家，在教学工作开始前，教师要先充分研究初中生的年龄、性格特点，突破教材的限制，制定差异化的教学方法。用不断创新的教学模式让学生成为课堂的主人，帮助学生自主学习，并能通过动手实践加深对生物知识的理解和记忆。

一、优化实验程序，有效组织探究活动

新课改后最新版的初中生物教材中共包含生物课时不到160节，其中实验操作和探究活动100多个，由此可见实验教学在生物教学中的重要作用。面对众多的实验教学内容，生物教师必须选择最具有代表性的实验作为教学重点。举个简单的例子，教师在设计安排实验课程时，可根据教学进度、实验操作的难易程度、实验时间、相似性等在学期开始前进行统筹规划，并以实验表格的形式发放给学生，便于做好课前准备和避免因临时计划而导致的错失最佳探究时间。生物教材中的探究实验多种多样，有些事宜在课堂开展，有些需要学生在课后完成。适合初中生在家完成的生物实验有校园绿化方案设计、鼠类的适宜生活环境、制作泡菜等，初中生可根据自己的生物常识自行设计实验方案、探究其原理。课内外相结合的实验方法有助于初中生生物思维的拓展，帮助学生养成独立思考和动手解决问题的能力，充分激发初中生的生物热情。

二、优化探究模式，培养自主思维能力

生物学科源自人们于对生活的发现和探索，生物教师要充分意识到这一点，在教学过程中注意生物知识与生活实践的联系，为学生提供有关理论联系实际的实验材料，再通过情境模拟将学生融入真实的生物环境。实验探究应遵循设计问题——大胆假设——实验探究——成果总结的教学规律，帮助学生层层深入、逐步探索生物奥秘。在探究性实验教学过程中，生物教师主要起组织协调和引导作用。探究性实验教学的主要目标是激发学生的学习主动性，让学生由过去的被动思考变为主动调动身體感官去发现分析生物问题和解决生物问题。这种学习方式能让学生通过亲身经历增强学习体验和感悟，助其养成正确的学习思维。生物教师在设计实验时应注意由简入繁，珍惜每一次实验机会，让学生在模拟情境中提问题、作假设，自主设计实验过程并能利用实验现象分析归纳实验结果，培养学生的思维方式。

（一）创建生物情境、引发学生提问

生物学科属自然学科范畴，其研究对象可以是自然界中的一切因素，这也是创建生物情境的范畴和参考。生物教师可选择不同的生命活动作为探究素材。生物教师要从学生的年龄、性格特点出发，用最恰当的实验材料帮助下学生突破知识局限，使其更好地感受生活。例如，在探究适宜种子生长的条件时，可先从冬天农闲、春天播种、秋天丰收的农忙季节规律入手，让学生在听教师讲解时产生有关只有春天才能播种的疑惑，进而联想到适宜种子生长的环境。这种讲解方式能让学生自发提出需要探究的问题并大胆做出假设、探究实验结果。

（二）了解实验探究方法、独立完成实验设计

对照是设计和开展实验的标准。在对初中生的生物实验能力进行衡量时，通常以设计对造实验的能力为依据。新课改主要强调培养学生的自主创新能力而能而非模仿参照能力，具体实验教学过程如下：一是保证学生按规定步骤探究生物问题。二是让学生在问题出寻找影响探究内容的唯一变量。三是实验设计要由浅入深，帮助学生养成正确的生物思维和建立生物自信。

三、引入DI竞赛，优化实验设计方案

为提高生物探究性实验的教学效果，教师还可以引进头脑思维创新竞赛。初中生正处于生理和心理的高速发育期，智力细胞成倍增加，好奇心和好胜心强烈，对各种竞赛都跃跃欲试。生物教师应充分利用这一特性，在组织设计探究性生物实验时，可引入DI竞赛，让初中生利用课堂或拓展学习到的生物知识创新设计生物实验，用正确的探究过程获取实验结果、获得实验感受。例如，现在学生均是独生子女、挑食现象严重，学生可自主设计实验总结出不同蔬菜、水果维生素C和B族的含量，并设计一份科学合计的健康食谱，看看谁的食谱更可科学合理。

结语

综上所述，生物学习在初中教学中的重要作用不言而喻，随着新课改的不断深入，相信会有越来越多的优秀的教学方法出现。生物教师要充分了解学生动手能力差的特性，积极设计组织各种配套实验活动，帮助学生更好地理解生物知识，全面提升初中生的生物素养。

参考文献

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[3]李明.基于发展学生核心素养的初中生物实验教学优化的策略[J].课程教育研究，2017（19）：160-161.