本科生毕业论文质量提升的路径研究

甘奇慧 任玙

[摘 要]毕业论文写作是人才培养方案中重要的综合教学环节，旨在培养学生综合运用所学基础理论和专业知识联系实际的研究能力，是对高校毕业生所学课程的全面性、综合性考核。通过对系里近三年的毕业论文的整理，结合毕业论文的参与主体——教师和学生以及管理制度分析其质量提升的瓶颈，项目组从基础性因素、能动性因素和保障体系三个大的方面入手，研究了提升本科生毕业论文质量的具体路径。

[关键词]质量提升;路径;毕业论文;本科生

[中图分类号] G642.477 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2020）08-0160-04

本科毕业论文是人才培养方案中重要的综合教学环节，是对大学四年各个教学环节的继续、深化和检验。通过毕业论文的撰写，一方面可以提升学生分析问题、解决问题以及科研创新的能力，另一方面还能为教学质量的提升提供依据。扩招以来，高等教育从精英化时代进入了普及时代，随之而来是人们对高等教育质量的质疑，作为衡量本科教学水平重要内容的毕业论文质量也越来越受到关注。如何提高本科毕业论文质量，是当前本科院校教学工作中的重要课题，各大高校对其的研究方兴未艾，但提升措施的系统性普遍不够。鉴于此，本文以某专业为例，从毕业论文参与的主体和管理制度等方面着手，探讨了立体式提升本科生毕业论文质量的路径。

一、新形势下本科毕业论文质量存在的问题

笔者在翻阅近三年系里毕业论文的基础上，从毕业论文撰写的形式顺序和逻辑顺序两个大的方面分析毕业论文质量上存在的问题，形式上主要基于《学位论文写作国家标准GB7713-2006》（下文简称写作国标）探讨其撰写是否规范、科学;另一方面从论文的结构上探讨毕业论文的撰写是否具有逻辑性和层次性。

（一）毕业论文的形式上存在的问题

对照写作国标，查阅某专业近三年的毕业论文，发现在论文的前置部分，有极少数毕业论文将摘要理解为在文章中摘抄要点，从文章中直接摘抄相关语句作为摘要，概括性不够。摘要的写作没有做到摘其精要而述之，达不到阅读摘要就能知道毕业论文的主要研究内容的目的。半数以上的毕业论文的英语摘要存在问题，英文摘要的断句不够，以中文的思维方式来翻译摘要，没有把中文摘要中的长句分割成多个短句翻译;英语语句的表述上没有注意被动语态和第三人称的运用。

根据学位论文写作国标，论文的主体部分写作中，有近二成的毕业论文引言部分不规范，引言部分达不到“指引言论”的效果。论文中引言存在的问题主要表现在以下两方面：一是部分内容的缺失，如研究背景、研究目的、研究领域的文献回顾，历史回溯等部分的缺失;二是引言质量上不过关，如研究背景和研究目的论述不到位，研究背景的描述没能体现要研究的问题，无法导向研究目的，在研究进展部分，文献太过陈旧。

论文正文部分的表和图细节上不够规范。图表中的单位没有按照规定计量符号选择量词，如“万元”没有书写成“×104元”;三线表格制作不规范，表格中出现竖线和斜线;表格另起一页时，没有再次添加表格标题;表格内有空格现象，数字空缺的格内没有用“--”线填充等。

从近两年提交的论文看，有近一成的学生参考文献的标注没有参照《信息与文献 参考文献著录规则GB7714-2015》的要求标注，引用的文献没有标注到具体页码，缺少期、卷。从查重报告来看，主要有以下几个方面的问题：一是引用了同行的研究成果，没有标注参考文献;二是对原文的理解深度不够，只截取了部分观点;三是文献陈旧，都是5～10年前的文献，不能反映领域当前最新的研究成果和水平。

（二）毕业论文逻辑上存在的问题

从整体上看，某专业毕业论文95%以上属于论述型论文，论文采取的研究思路主要是提出问题—分析问题—解决问题，但有近10%的毕业论文在思路的连贯性上出现论文的研究背景没有呼应研究现象、研究现象和研究问题没有一一对应、现象出现的原因不能全部与问题解决的对策前后对应等问题，这使得整个文章看起来逻辑不严密。此外，论文的段落的连接都采用不同级别的标题，没有从逻辑上体现出研究层次。有10%左右的毕业论文用到了数据，但真正使用统计方法的论文仅占5%，且用一手资料做研究的论文非常少，主要还是通过相关网站数据和数据库来完成。

二、毕业论文写作质量提升的瓶颈分析

学生是毕业论文写作的执行者，指导教师是毕业论文写作的调度师，两者属于毕业论文写作的能动性因素，激发指导教师和学生这两方面的潜能是提高毕业论文写作水平的关键。学校将毕业论文的写作和完成安排在第四学年的最后一学期，这学期中学生面临着从学校到社会的转变问题，学生除了正常的学业外还有实习，还需要进行找工作、考公务员、考研、考雅思准备出国等工作，这些使得学生对毕业论文写作投入的时间、精力有限，态度不够端正，思想压力很大，基本没有心思顾及毕业论文的写作 [1-3] 。另一方面，教师的毕业论文指导工作繁重，最少1人指导9个学生，最多的一届1个老师指导近20个学生，这势必使得单个学生所获得的指导时间和精力有限。

学校管理制度和社会大环境共同构成了学生毕业论文完成的基础性氛围条件。从学校方面来看，学校把毕业论文的动员、指导、监督等全部工作下放到了教研室，教研室的教师就是毕业论文的指导教师，这使得毕业论文质量因监督缺失而得不到保证。各高校在毕业论文的教学实践环节、开题报告、中期检查、论文格式字数、参考文献数量、指导教师评阅、答辩评委评阅、成绩判定等方面都有相关的规章制度和文件，但仍存在不完善的地方，如对指导教师是否经常与学生沟通交流，其工作量由谁来检查，又由谁来认定;学校给定毕业论文成绩评定规则，制定了打分表，但规则并没有对优秀和不合格做出详细规定，导致在评定优秀和不合格毕业论文时无据可依，模棱两可、难以把握。尽管近三年某专业为提高毕业论文质量，已经把毕业论文的流程从一次答辩改为三次答辩，也就是质量不达标和答辩表现不佳者，要求进行二次答辩，二次答辩效果不理想的进入三次答辩，这能在一定程度上督促学生端正毕业论文写作的态度，认真如质如量地完成畢业论文。但近几年也从来没有出现过有学生因为毕业论文的原因延迟毕业或者不能毕业的情况，通过跟学生交谈我们发现，这在学生中已是一种共识，几次答辩只是形式，不会真正影响到毕业。总的来说，毕业论文质量缺乏有效监督[4，5]。

此外，缺乏相应的奖惩机制，也是造成指导教师和学生积极性不高、应付了事的一个重要因素。教师指导一个学生，只算6个学时的工作量，可实际撰写一篇毕业论文，从题目确定、订提纲到最后定稿，一个学生修改的次数不少于10次，而且这还是在学生没有换毕业论文题目，答辩一次性通过的前提下，其中付出和回报的不对等，势必影响到指导教师的工作热情。另一方面，对不同的指导教师，不管其是否经常与学生沟通交流、指导质量如何，均给予一样的论文指导工作量，必然会导致个别责任心不强或业务能力较低的指导教师指导不到位的情况发生，影响了毕业论文的质量;对于学生论文抄袭、精力和时间投入不足等现象缺乏相应的惩罚，导致部分学生懒散或钻空子，随意拼凑，敷衍了事。

三、本科毕业论文提升的路径研究

在分析近三年毕业论文质量的基础上，从毕业论文写作所涉及的教师、学生、毕业论文写作环境等相关方面入手，可以通过监督、预警、调控的手段构建立体式的毕业论文提升路径（图1）。将毕业论文撰写所涉及的因素分为基础条件因素和能动性因素，通过开设相关课程和指导学生自学的方式来增加教学资源的投入，改善基础性条件;通过提高毕业论文指导教师待遇和增强毕业论文奖惩力度的方式来激励学生和指导教师，促进能动性因素的发展。引入第三方监督机构对毕业论文的指导流程、毕业论文的完成质量、毕业论文的规范性进行检查，建立检查台账，根据台账记录，修正相关激励措施，调整相关课程开设，同时对下一届毕业论文的完成情况提出新的要求。

四、创建毕业论文写作能力提升的长效机制

（一）改善毕业论文撰写的基础性因素

毕业论文是对大学所学的各门课程的一个系统的综合性总结，它体现出一个大学生的学识水平、思维能力、创新能力、科学方法的使用以及文字表达能力等整体素质。毕业论文撰写的全过程要求学生学会怎样选题、怎样列提纲、怎样利用图书馆搜集文献信息并进行归纳整理、怎样构思和修改论文等，为学生毕业后独立工作时运用专业知识解决实际问题、充分发挥自己的聪明才智、从事创造性劳动奠定初步基础 [6] 。

1.加强专业知识学习

在新生入学教育阶段，开设专门的专业导论课程，介绍专业培养目标和教学大纲的课程设置以及今后的就业方向;向学生介绍本专业的领域、发展历史和前沿进展，同时，在日常教学中把专业思想教育融入专业知识的传授过程，让学生逐步形成对专业的系统认识，进而明确学习目的和方向以及未来的职业发展路径。

在课程教学中，根据学生的情况因材施教，及时调整教学内容，多举措改善教学效果，以增强学生课堂学习的兴趣。切实落实好专业课的课程实习，让学生把在课堂中学到的专业理论知识应用到实践中去，一方面帮助其理解所学的专业知识，另一方面对其学习情况进行检验。搭建对外交流平台，为学生创造与国内外著名学校交流学习的机会，定期举办内外著名专家、学者的专业讲座，扩大大学生的专业知识面[7-8] 。

2.提高文献检索能力

研究工作的实质是通过文献对专业知识的积累、继承之后的创新，文献检索能力是毕业论文撰写的底层能力。将文献检索课程设为必修课程，在传统文献检索外，增加文献资源的整理工具、文献分析方法等板块，培养学生文献检索和运用的能力。提高任课教师的信息素质能力，在授课中涉及专业数据库资源使用和网络资源的搜集时，能够及时解决学生在专业信息检索中经常遇到的难题，如关键词的准确提取、隐含主题词的确切分析、惯用词与专业术语及数据库中的叙词如何进行转化等，让文献检索能真正服务于专业毕业论文的撰写 [9] 。

3.提高应用文写作能力

知识的整理、存储、传播都以写作为基础，作为处在信息社会的高校学生，一定的书面表达能力是其学习专业知识和未来工作的必备条件。毕业论文撰写过程要求掌握资料的收集、整理和鉴别，学会社会调查、分析和整理调查结果的能力，可以独立完成论文提纲的撰写和起草论文，在教师的指导下能完成论文的修改。应用文写作文体中科研应用文类是进行科研和描述研究成果的文体，开设应用文写作课程，对其进行系统学习，可以提高学生语言文字表达能力、规范毕业论文写作撰写格式、理顺论文结构。

4.增强数理统计分析能力

科学的研究方法是提高毕业论文撰写水平的重要工具，数理统计分析能力的提升对改善毕业论文重定性研究、轻定量研究，重理论分析、轻实验研究有重要帮助。通过开设统计学、统计软件学等相关课程，为学生采用定量研究方法开展毕业论文奠定基础。

（二）创建毕业论文撰写的能定性因素

1.引入导师制，营造论文撰写氛围

根据研究方向的不同，将学生分到不同的导师组，让任课专业教师担任导师，一方面让专业教师指导学生这一部分工作量变得可度量计算，有纳入工作绩效的可能性，激起专业教师指导的积极性。另一方面，实行导师组制度，让学生从形式上过渡高中学习由教师“领着走”的状态，使他们更好地适应大学生活，提高学习效率。导师组内不同年级的学生之间形成帮扶，由高年级的学生在思想上和生活上为低年级学生提供帮助，导师则重点对已经接触专业知识的高年级学生给予指导，形成引导帮扶的学习氛围，增加学生的归属感。通过这些措施改善学生的专业知识学习态度、毕业论文写作态度，为学生积极、主动地完成毕业论文打好思想上的基础。

2.引入激励机制，增加学生和教师投入

当前，指导教师每指导一篇毕业论文，学院补助6个课时，事实上一篇毕业论文从开题报告到初稿到定稿再到答辩需要指导教师指导6～8次，如果遇到个别学生因为工作没找好、和单位签的实习合同为在岗合同等情况，除了指导外教师还得催着学生提交论文。权衡补课课时和实际工作量，可以适当增加教师报酬，提高教师指导毕业论文的积极性。

在现行规定下，学生只需通过毕业论文答辩，就能获得学士学位，毕业论文完成的优劣情况无处体现，这使得很大一部分学生抱着只要能通过的态度来完成毕业论文。针对这种情况，建议加大毕业论文的权重，将毕业论文成绩纳入优秀毕业生评选指标体系，将专业优秀毕业论文汇编成册，送給毕业论文完成得好的学生;另一方面，鼓励学生将毕业论文成果公开发表，对发表论文的学生给予现金奖励，对公开发表论文的学生免除毕业论文答辩，但要求其向低年级学生分享论文写作和发表的心得体会;从而培养高质量完成毕业论文的专业传统。

（三）完善相关标准，助力工作规范

在毕业论文的答辩评分过程中，有专门一项是针对毕业论文的格式规范的，但因毕业论文的格式规范标准不够细致，导致图表中的字体、脚注字体、目录格式等方面字体、行距都不统一。为提高毕业论文的统一性和规范性，要完善开题报告和毕业论文格式相关标准，做细标准中的小点，出台完备详细的毕业论文写作指南;出台毕业论文指导规范，对毕业论文导师的质量、有效指导量、指导的时效性等方面做出要求;对毕业论文的监督检查进行规范，通过文件的形式规范毕业论文检查的频率、深度等要求。同时，出台毕业论文纸质档案资料填写的相关要求、毕业论文电子纸质资料存档的相关标准，通过相关的标准规范，从质、量、形式上来保证毕业论文工作的规范性。

（四）加强过程管理，构建指导平台

一篇高质量的毕业论文是指导教师和学生共同努力的结果，当有部分学生不能按时完成毕业论文时，就会和指导老师相互推诿，责怪指导老师指导不及时，指导不足。现在学生和教师的沟通渠道有电话、QQ、邮箱、微信、短信、面对面等，沟通渠道过多，基本所有学生都采用一种以上方式和导师进行沟通。一方面沟通渠道过多，使得学生和教师之间的反馈不及时，不利于教师指导的连续性，另一方面当出现推诿现象时，因为沟通渠道多，不利于明确责任。针对这样的情况，应建立毕业论文指导平台，教师借助统一的平台对毕业论文进行指导，实现毕业论文工作全过程管理。同时，通过统一的平台，一方面学生可以清楚地看到毕业论文从开题到初稿到定稿的修改过程，进一步学习体会完成一篇学位论文的思维过程。

（五）建立检查台账，强化责任追究

学校要求从院（系）自查、中期检查、学校抽查三个层面对毕业论文质量进行监督把控，但实际操过程中因只有指导性的毕业论文检查文件，而没有对检查进行复审监督的文件，使得毕业论文的检查监督工作流于形式[10]。要建立毕业论文检查台账，详细记录毕业论文三个层次检查的具体进行过程，同时增加抽查频率和强度，教务部门每年按照毕业论文管理办法由教学督导在毕业论文所有环节完成后对专业毕业论文进行抽查，对毕业论文检查台账进行检查，全过程监控毕业论文的完成情况，为毕业论文质量把好关 [11] 。

五、结语

本科毕业论文作为检验本科生培养质量的最后也是最重要的一道工序，宏观上涉及学生、指导教师、学校及国家相关制度几个大的方面;微观上跟学生的应用文写作能力、检索工具的运用能力、专业知识的掌握情况、科研相关软件工具的使用情况等有关，要提高本科生毕业论文的完成质量，需要从宏观上构筑高质量毕业论文写作的氛围、端正学生的态度，提高其能动性，调动指导教师的积极性;从微观各处着手，提升学生专业素养、信息检索能力、写作能力、软件运用能力，从各方面破解毕业论文写作过程中可能出现的瓶颈，把毕业论文质量提升的措施落实到学生学习的过程中。

[ 参 考 文 献 ]

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[3] 厉敏萍，熊璋琳.经管类专业本科毕业论文质量亟待提高[J].实验室研究与探索，2013，32（1）：173-176.

[4] 尹然平，万俊毅.经管类本科生毕业论文质量滑坡的成因及对策[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2015（4）：26-28.

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[10] 万伦来，马娇娇，王立平.经济类本科毕业论文组织管理体制改革初探：基于安徽省的视角[J].山西财经大学学报（高等教育版），2009，12（2）：37-39+43.

[11] 全国教育科学规划领导小组办公室组编.中国教育科研报告[M].北京：人民教育出版社，2011：42.

[责任编辑：刘凤华]