学前儿童艺术潜能的开发——以兴趣培养为途径

摘要：艺术教育是学前儿童素质教育的重要组成部分。本文主要围绕当前学前儿童艺术教育的现状进行分析，从中找寻更具科学性和针对性的方式来促进学前儿童的全面发展以及艺术潜能的开发。

关键词：学前儿童 艺术教育 潜能开发

一、学前儿童艺术教育兴趣培养的重要性

近年来，中国儿童的素质教育工作取得了很大的成绩，儿童的各项素质都得到了全面提升。目前，随着对儿童素质教育的重视及我国社会经济与文化实力的不断提升，全国约2.5亿学生通过艺术学习和等级考试脱颖而出，为当前文化艺术事业的发展提供了坚实的专业艺术人才储备。艺术素质教育更是彰显着社会的正能量。学前儿童艺术教育是素质教育的重要内容之一，是对学前儿童进行德、智、体、美综合教育的重要手段之一。对学前儿童进行启蒙教育时的艺术教育可以挖掘幼儿身体各项潜能，从而达到促进幼儿多方面综合发展的目的。

学前儿童艺术潜能的开发对其身体素质、审美、情感、注意力等方面的培养都具有重要意义。学习兴趣的培养更是学前儿童艺术潜能开发的重要途径，因为艺术学习的兴趣是人倾向于认识、研究获得艺术知识的心理特征，是推动学前儿童主动求知的一种内在力量。幼儿对艺术活动有兴趣，学前教育工作者用呵护好奇心、创造愉悦的学习环境，促使幼儿持续、积极地参与其中，培养孩子参与艺术活动的兴趣，进而科学地提升艺术教育效果。

二、在兴趣中构建学前儿童艺术潜能的开发模式

（一）明确目标，培养艺术潜能

开发学前儿童的艺术潜能应为其创造良好的艺术氛围，明确艺术教育的目标，培养学前儿童的艺术潜能。学前教育工作者应以技能知识为基础，通过有效的艺术教育活动，以幼儿对艺术的好奇心、求知欲为根基，提高幼儿对艺术的兴趣，使其获得能自觉领悟艺术的能力并能独立地进行艺术创作，促进自我意识的发展，使学前儿童感受美、发现美的潜能得以提升。

（二）游戏为主，激发艺术热情

学前儿童艺术教育的过程要以游戏为主，教师应营造轻松愉悦的艺术环境，在游戏中激发幼儿参与艺术活动的兴趣，开发其艺术潜能，使学前儿童在快乐中学习成长。在教学上采用循序渐进的教学法，由浅入深，由易到难，由陌生到熟悉，引导其在整个艺术学习过程中始终保持参与艺术活动的热情，从而提升自身的表现力和自信心，调动学习激情，从而激发艺术潜能。

（三）物质满足，材料支撑艺术创作

艺术的创作离不开物质的支持，不同的艺术表现形式需要不同的物质材料作为支撑。在条件允许的范围内，为学前儿童提供相应的物质材料支撑其进行艺术创作，有多样的选择，对于艺术的创作也会有更多样的呈现方式。在丰富的艺术活动中，提供充足的活动材料，使幼儿能根据自己的兴趣及经验自主选材，进而能根据自身需求和能力创作相应的艺术作品，使其在轻松愉悦中自由创作，表达自身真实感受，从而激发其艺术潜能。

三、学前儿童艺术潜能开发的主要途径

（一）尊重学前儿童艺术潜能

学前儿童身上与生俱来存在着对艺术感受力的巨大艺术潜能，他们有自身独特的视角并运用不同的表现方式去表达对事物的理解，赞美生活及观察、发现其中奥妙。

开发学前儿童的艺术潜能需要站在幼儿的角度，根据幼儿的心理、性格特点选择相应的艺术门类，并选择幼儿自身喜爱的艺术形式发展创造力。由于个体的差异性，每个孩子对艺术的感知能力不同，认识并尊重学前儿童对艺术的感悟力，通过艺术活动激发幼儿的审美情趣，体验审美愉悦、激发自我表现欲望，从而最大限度地释放幼儿天性，引导其艺术潜能的开发，并推动其个性和谐发展，使其综合素养得以提升。

（二）有针对性地培养学前儿童艺术潜能

学前阶段和其他阶段的心理特点差异较大，在这一阶段对生活中的各项事物和艺术审美有着强烈的好奇心，想象力丰富，对艺术的感觉也十分敏锐。根据这一特点，艺术潜能开发要走进幼儿生活，生活是幼儿教育的内容，也是学前儿童艺术潜能开发的出发点。艺术教育的内容要切实符合幼儿身心发展规律，着眼于学前儿童学习最近发展区，放开幼儿的手、眼、脑让幼儿自己去感受、去发现、去捕捉美好的题材，在激发兴趣，开发创造力的同时提高艺术参与能力，调动幼儿学习的积极性，更好地发掘其艺术潜能。

例如，在3～4岁这一阶段，幼儿艺术潜能的开发可以侧重于运用幼儿的直观感受对社会进行观察和探索。通过对动物、植物以及人的观察模仿来感受生命的乐趣，并运用肢体动作、音乐或者绘画的形式来描绘观察所得，以此找寻最适合自己的艺术表现形式，从中发掘他们的喜好方向，开展针对性的潜能开发。

对于4～5岁学前儿童，可以增加部分人为干预和引导，在观察和探索过程中树立一定的规章制度，让他们艺术潜能的发展有章可循。

5～6岁的学前儿童精细动作机能提高，自身有了一定的稳定性和自觉性，具有较强的求知欲。针对这一阶段幼儿艺术潜能的开发，则可以进行精细化引导，帮助幼儿释放天性，将幼儿对艺术的理解与感悟用更加具象的方式表现出来。

（三）坚持艺术潜能开发方式多样化

完整的艺术活动包括艺术感知、艺术创作、艺术反思与评价，它们相互渗透，相互支持，有机统一。学前儿童艺术潜能的开发首先要坚持正确的价值取向，围绕兴趣培养这一主线进行。

1.幼儿为主，激发艺术感受

学前儿童艺术潜能的开发首先要尊重幼儿人格，突出幼儿主体地位，注重幼儿艺术学习兴趣的启发，努力为幼儿创造宽松的活动环境。个体的思维与心态有密切关系，幼儿所处的环境氛围对幼儿的创造力开展有重要作用，开放、自由、宽松的环境是培养幼儿艺术创造性思维的前提。

在学前儿童艺术感知过程中综合运用多种教学手段，尽可能地创编游戏化教程，趣味化训练，给学前儿童提供充足的自我发挥空间，使其在潜移默化中提升对艺术的兴趣，在健康快乐的环境中享受艺术学习的过程，积极有效开发艺术潜能。同时，还应尊重并理解他们，顺应先天潜能，给予启发性引导，开放式答案，营造轻松愉悦的心理环境，提高学前儿童审美感知，审美表现，有效激发他们的艺术创作动机，增强他们的艺术感受力。

2.鼓励创造，多元艺术表达

在开发学前儿童艺术潜能的过程中，应鼓励孩子多手段创造，多元化呈现艺术形式，将直观艺术感受用自身方式表达出来。在学前儿童整体感知艺术作品的同时帮助分析其中要素，鼓励大胆尝试，即兴创意练习，开发身体语言，拓展表现力、模仿力和创造力，激发他们内在情感和艺术表演潜能，使其体会到艺术创作所传达的情感和美感，引导其产生内心情感共鸣。要认识和尊重学前儿童潜在优势，使艺术潜能开发更具针对性和实际意义。

3.反思评价，提升艺术潜能

鼓励学前儿童参与评价与反思，增强其活动主体地位，增加对活动的思考以及对艺术的审美与感受。随时把握幼儿情绪，并顺应兴趣激发艺术潜能，从而起到提高审美潜能的作用。对学前儿童作品的评价可采用心理暗示法，巧用表扬，增强幼儿学习自信，获取情绪上的满足感。

总之，提升學前儿童自身综合艺术素质，要科学引导他们以积极心态学习及观察周围生活，丰富其情感体验，以兴趣培养为主要途径，增强艺术潜能的开发能力，激发学前儿童的艺术表现欲望，提升创造性思维以及艺术参与能力。

参考文献：

[1]樊佩妮.幼儿艺术潜能开发幼儿艺术潜能开发[J].新教育时代·学生版，2018（22）：51.

★基金项目：本文系陕西省教育科学“十三五”规划2018年课题“学前儿童艺术潜能的兴趣培养研究”（项目编号：SGH18H301）的研究成果。

（作者简介：岳娜，女，硕士研究生，西安文理学院，讲师，研究方向：幼儿舞蹈教育）（责任编辑 刘冬杨）