初中语文教学中课堂提问的有效方法探讨

摘要：在初中语文课堂上，进行有效的课堂提问对于学生思维能力的发展具有重要作用。在课堂上提出一个值得探讨的问题，可以强化课堂的互动性，优化语文课堂的教学效果。本文针对初中语文教学课堂提问的有效方法进行探讨。

关键词：初中语文 课堂提问 有效方法

在语文课堂上，教师能够通过学生对问题的回答了解学生的学习状态，根据学生的学习情况，发现学生在学习中存在的问题，及时进行指导。因此，在课堂上进行有效的提问是十分重要的。

一、初中語文教学中课堂提问存在的问题

（一）提问不能面对全体学生，提问对象少

教师在课堂上经常提问的对象一般都是学习成绩比较优异或是课堂上比较活跃的学生，而一些成绩较差和在课堂上不活跃的学生被提问的次数相对较少。这也是很多教师容易在课堂上出现的问题，打击了部分学生的学习积极性，最终影响了教学效果。

（二）提问的形式过于单一

很多语文教师在课堂上进行提问，都是用一些简单的口头用语，如“是不是”“对不对”等，形式过于单一，不能够在提问的过程中给予学生更多的启发，导致学生容易产生思维定式。表面上学生与教师是有一定的互动性，课堂也呈现出活跃的氛围，但是实际上这样单一的提问并没有给学生更多的启发，提问缺乏实际效果，学生也逐渐失去了学习兴趣。

（三）问题设计不合理，目的不明确

教师在课堂上提出的问题应该提前设计，但是从目前的课堂教学情况来看，很多教师并没有对课堂的提问进行科学合理的设计，提出的问题大多比较随意，甚至会出现与教学内容不符合的问题，影响学生的听课思路。教师也没有太注重课堂教学的逻辑性，提出的问题没有针对性和指向性，导致学生的思维被禁锢了，课堂教学效果不理想。

（四）教师的讲解速度太快，学生的思考时间不足

受到教学进度的影响，教师在讲课的过程中会加快自己的讲课速度，在提问后没能给学生足够的时间进行思考，影响学生的听课效率。有的教师还会在课堂上连续地抛出问题，使学生产生反感的情绪，失去了思考的动力和兴趣，最终只能由教师自己进行解答。

二、初中语文教学中课堂提问的有效方法

（一）创设提问情景，激发学生兴趣

初中生的思维能力和想象力在一定程度上更加成熟，但是在阅读理解能力上还是有所欠缺的。教师可以在课堂上多创设学习情景，引导学生积极参与，回答课堂的提问。可以借助一些多媒体设备，播放和展示一些视频和画面，调动课堂的学习气氛，并根据实际的教学内容进行问题的设计。在课堂上进行提问，引发学生的思考。比如在《背影》这一课的教学中，文章的内容表达了父亲对孩子深深的爱，文字深刻而细腻，对于初中生来说还是很难感受到文章所体现出来的这种父爱。因此，教师可以带领学生观看相关的场景和画面，渲染文章所表达的情感氛围，然后抛出课堂的问题：文中的父亲为什么买橘子不易还坚持要去呢？学生通过观看相应的画面，会对这个问题有更深入的理解，感受到文中所表达的情感。

（二）合理地进行课堂提问

在课堂上进行合理的提问，将不同的知识点串联起来，可增强课堂讲解的逻辑性。教师的提问应该遵循科学合理的原则，不是任何提问都能对学生的学习产生作用。教师应该根据课堂的实际内容进行提问，让学生在一定的范围内进行思考，实现课堂上的沟通、交流。合理地进行课堂提问，需要教师做到对时间的合理把握，在每一个问题抛出后要给学生足够的时间进行思考，并且尽可能地掌握好提问的方式和语气，让学生乐于思考，乐于回答。

（三）课堂提问的目的要明确

在课堂上提出的每一个问题都需要经过教师科学合理的设计，教师应该围绕教学目标进行提问，根据内容和主题进行问题的设计，明确提问的目的，抓住课堂的教学重点。每一个问题都应给学生更多的思考空间，让学生真正理解相应的知识和情感，才是有效的课堂提问。教师要始终以学生为中心进行问题的创设，例如在进行《白杨礼赞》这一课的教学时，为了让学生在学习完这篇课文后，得到一定的启发，可以在课堂最后根据文章的中心思想进行提问：根据这篇课文，你们认识到白杨树具有怎样的品质呢？作者想要表达什么情感呢？通过这些深入的问题，让学生进行思考，

巩固课文的内容。

三、结语

综上所述，课堂提问是教学过程中不容忽视的一个部分，教师在课堂上更要注重提问的科学性和合理性，尽可能地采取多样化、趣味化的提问方式，引导学生学习课文。对每一堂课的提问都要提前进行有针对性的设计，用立足于课堂的提问，增强学生学习的积极性和主动性，提高课堂的教学效率。

参考文献：

[1]金红宇.初中语文教学中课堂提问的有效方法探讨[J].中国校外教育，2019（17）：131+135.

（作者简介：刘慧，女，本科，内蒙古农业大学附属秋实中学，初级教师，研究方向：初中语文教学）（责任编辑 刘月娇）