优化教育方法，提高书写质量

摘要：随着教育理念的更新与发展，中小学的书法教育引起了我国教育部门与社会群体的广泛关注。汉字书写文化是中华传统优秀文化的重要组成部分，书法是中小学生走入文化学习大门的必经之路，科学合理地设置书法教育环节能够让学生领略到书法文化的智慧所在，对学生道德素养、文化境界的提升具有深远意义。为了促使中小学生在德、智、体、美、劳等方面获得发展，中小学教师要意识到培养学生书写习惯的重要性。本文对中小学生书法教育中存在的问题进行分析，并探讨优化书法教育的策略，旨在打造书法育人的和谐校园环境，提升书写品质。

关键词：中小学 书法教育 现状 对策

从中小学教育角度出发，书法教育能够使学生的汉字书写更加规范，促使其养成良好的书法创作技能，提升他们对文字的鉴赏力与审美能力。教师要帮助学生养成良好的书法创作习惯，让他们从书法的行笔、结构与章法中感受书法的点线美与意境美，提升其文化素养，激发其参与书法练习的内在动力，陶冶其道德情操。

一、中小学书法教育中存在的问题

（一）学生书写习惯差

诸多中小学已经开展书法教育课程，但是部分学生在课堂上所表现的学习兴致不高。依据课下调查实践发现，诸多学生对枯燥单一的书法课堂缺乏兴趣，难以形成良好的书写习惯。诸多学生的书写姿势与握笔方法达不到标准，部分学生在书写中胸部距离桌子太近，眼睛与本子的距离过近，甚至有学生歪着本子写，写出的字迹也显得潦草，这就大大降低了书法教育的有效性。

（二）其他学科教师不够重视

除了专门设立的书法以及语文课程外，其他学科教师尚未关注到学生的书写习惯，仅仅限于自身专业的科目教学。而部分重视学生书写质量的教师，由于缺乏专业书法教育的训练，往往不能有效传给学生书写技巧，以至于学生在日常学习中难以形成规范的书写习惯，在写字中不得书写要领。长此以往，学生会形成不良的书写习惯。

二、中小学书法教育的优化策略

（一）樹立书写榜样，激发书写兴趣

树立优秀的书写榜样是激励学生练习书法的先决条件。从教师角度出发，书法与其他学科教师的言行举止深深影响着学生，因此，不论专业书法教师，还是其他学科教师，都要主动在板书中展现出美观的汉字书写，运用榜样的力量激发学生的书写兴趣。在书法课程教学实践中，教师要引导学生模仿在虚宫格每一笔的走向与位置，并关注每个学生在本子上的练习表现，筛选出优秀的练习作品，张贴在班级或走廊的展览区域，鼓励大家向优秀学生咨询经验，激发学生间的竞争意识，促使他们互相交流与讨论书写技巧，增强其书法鉴赏能力与评价能力。这样的教学方式就能够让学生意识到书法练习的趣味性与重要性，并激励他们在练习中不断规范自身书写方式，强化汉字书写能力，提升其书写质量。

（二）传递书法内涵，促进学生全面发展

传递书法内涵能够让学生深入了解汉字书法文化，培养他们对汉字书写的兴趣，达到提升书写质量的目的。教师要切合中小学生的认知规律来传授书写技巧，让学生通过训练来感受与领略书法艺术的内涵，发现书法文化的线条美，并鼓励他们在不断练习中创造美。在具体教学实践中，教师可传授书法练习的“三到”，让他们在实践中协调手到、眼到、心到。要求学生在书写前认真观察汉字的笔画与结构，此为眼到；再专心思考字体行笔方式与占格位置，做到心到；最后综合眼睛所观察与内心所分析的，并用手书写出来，突出学生的主体性地位。书法练习是对学生左右脑并用能力的锻炼，学生通过对文字的观察、分析与复写来锻炼逻辑思维能力，加深文字在他们想象空间的印象，整个汉字练习环节能够让学生深层次感受与创造书法美，也能让学生获得更加全面的发展。

（三）创设书写环境，实施书法育人

中小学校要主动构建书法创作的和谐氛围，并整合家庭与社会资源，共同打造符合学生成长的环境，潜移默化地影响学生的规范思想。教师要更新教育观念，从中小学生的综合素养出发，与各学科教师互相配合，共同培养学生的书写能力。学校要注重教师团队的书写建设，提升各学科教师的书写能力与书法指导能力，在保证学生文化知识学习效果的基础上，注重学生在作业与训练中的书写质量，树立以学生为本的课程观，重视各学科间相互配合的整体效应，使得学生逐步养成规范的书写习惯。

三、结语

中小学书法教育的开展要从多个维度出发，除开设专业书法课程外，也需要其他学科教师的配合。因此，书法教师要通过树立书写榜样与传递书法内涵的方式来激发学生的书写热情，并通过书写环境的创设来开展书法育人，家长与教师都成为规范学生书写习惯的监督者，实现中小学生书法质量的提升。

参考文献：

[1]常子业.谈青少年书法教育的文化传承及影响研究[J].中华少年，2019（11）：296.

[2]史根.中小学书法教育教学之我见[J].开封教育学院学报，2019，39（06）：238-239.

（作者简介：张旭瑞，男，本科，甘谷县谢家湾乡刘家河湾小学，中小学二级教师，研究方向：书法教学）（责任编辑 刘月娇）