借助英语故事阅读训练学生发散性思维

叶海亚

[摘 要]发散性思维作为一种重要的思维品质，是学生创新能力形成的基础。有意识、有方法地训练学生的发散性思维，不仅有利于学生取得良好的英语学习成绩，而且有助于学生实践创新能力的形成與发展。教师要结合学生的兴趣爱好，依托英语故事，通过情境创设激发学生丰富的想象，借助语境教会学生有效扫除英语词汇学习的障碍，组织学生从多种角度思考故事主题，增强学生思维的发散性，提升学生的思维品质。

[关键词]小学英语;发散性思维;故事阅读

[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）24-0067-02

情节有趣的英语故事深受学生喜爱，所以作为英语学习的内容，极易引起学生的阅读兴趣，是向学生传授英语知识、训练学生阅读理解能力的有效方式，同时也为教师培养学生优秀的思维品质创造了有利条件。发散性作为一种重要的思维特性，对学生创新意识与能力的形成具有决定性的影响。在组织学生进行英语故事阅读的过程中，教师要根据学生的心理特征和认知规律，采取行之有效的教学手段和措施，有的放矢地训练学生思维的发散性，引导学生建构英语知识体系，提高学生的英语综合能力和思维水平。

一、创设情境，激发想象

生动有趣的故事情节是引起学生阅读兴趣的重要原因，也是训练学生发散性思维最好的切入点。同时，学生丰富的想象力也为训练思维的发散性创造了有利条件。因此，在组织学生阅读英语故事时，教师要立足于学生的心理特点和思维特征，充分利用学生想象力丰富的优势和多种形象直观的素材，精心创设故事阅读情境，加强对学生感官的刺激，激发学生的想象，引导学生从不同角度合理设计故事情节，使学生体验到想象的乐趣，有效训练学生的发散性思维。

例如，教学译林版六年级上册Unit 1《The kings new clothes》时，由于学生对这个故事非常熟悉，教师就让学生快速阅读：“Read this famous story as quickly as you can and summarize the main idea.”学生在汉语故事的基础上顺利地理解故事内容，完成阅读任务。然后教师引导学生想象故事情节：“As we all know， it is a interesting story.It has  wonderful plots.Now you are the writer of the story， what plots do you want to design？Try your best to imagine the plots.”学生充分发挥想象，给出很多答案：“The king knew he was cheated and killed the two cheater.”“The king gave the boy a reward.”“No one told the truth，the king finished the parade with clothes.”通过自由想象，训练了学生思维的灵活性。

学生的思维受到的束缚较少，能够自由想象，这是学生发散性思维形成的重要基础。因此，教师要通过精心创设的情境，向学生传递大量有关故事情节的信息，激活学生的思维，感染学生的情感，引发学生合理的联想，激发学生对故事情节进行大胆的想象，并组织语言进行描述。

二、运用手段，学习词汇

词汇是英语学习的重要板块，也是构建英语大厦的必备基础。英语词汇的数量很大，用法灵活，词性多变，是教师训练学生发散性思维的良好载体。在英语故事教学中，教师要立足学生的英语基础，引领学生找出故事文本中未曾学习的词汇，让学生结合上下文语境猜测单词、短语的意思，并利用网络平台或者工具书查找词汇，组织学生在模仿例句的基础上，依据词汇不同的意思，创造性地应用词汇，增强思维的发散性，锻炼学生的英语学习能力。

例如，教学译林版五年级下册Unit 1《Cinderella》时，对灰姑娘的故事，学生并不陌生，为阅读“Story time”部分打好了基础。教师提出阅读要求：“Read this story by yourself and underline the new words and expressions you dont understand.”学生画出不理解的单词“fairy”“clothes”等，教师让学生用自己的方法猜测单词的意思，并进行交流。一个学生说：“‘A fairy comes.Let me help you.我根据这句话，结合图片，猜测‘fairy是‘仙女的意思。”“我根据‘Because I cant go to the party.Because I dont have any nice clothes or shoes.这句话，猜测Cinderella不能参加晚会的原因是没有漂亮的衣服和鞋子，所以‘clothes是衣服的意思。”教师肯定学生的方法，鼓励学生大胆猜测，增强学生思维的灵活性。

英语故事中的新词汇是学生阅读理解故事内容和主题的一大障碍。掌握行之有效的学习方法，进行灵活的选择应用，既是英语学习的需要，又是训练学生发散性思维的有效手段。因此，教师要结合现实情况，引导学生采用适合的词汇学习，完成词汇任务的学习，顺利阅读英语故事，实现发散性思维的发展。

三、借助提问，思考主题

每个故事都有深刻的思想主题。对故事主题思想的思考是阅读故事的重要步骤，也是训练学生思维的必要一环，更是对学生进行思想、情感态度与价值观教育的必然选择。在组织学生进行英语故事阅读时，教师在学生已经把握故事大意的基础上，要进一步将学生的思考引向深入，利用一系列具有启发性的问题，使学生从不同角度理解故事，引导学生对故事主题进行全面思考，挖掘故事中包含的各种道理，让学生形成多种多样的观点，训练学生思维的发散性。

例如，教学译林版六年级下册Unit 1《The lion and the mouse》时，教师引导学生对故事的主题进行多角度理解：“Is it an interesting story？”学生回答：“Yes.I think so.”教师问：“What do you learn from this story？In other words，what is the truth of this story？You think over it from different perspectives.”学生根据教师的启发对故事主题进行深入思考：“From the lion， we should not look down the weak and small things.”“From the mouse， we should be grateful.”“From this story， we should help each other.”“Forgive where you may，maybe you leave a road for yourself.”学生各抒己见，阐述对故事主题的思考，增强了思维的灵活性。

英语故事的思想主题并不是唯一的，从不同的角度思考可以得到不一样的答案，形成多种理解和认识。教师应精心设计各种问题，启发学生多角度思考故事的思想主题，营造自由轻松的交流氛围，激励学生大胆阐述自己的观点，形成对故事主题的差异解读，从而增强思维的发散性，提高学生的思维品质。

总之，英语教材中编排的故事性文本通俗易懂、生动有趣，为训练学生发散性思维创造了良好的机会。教师要立足学生想象力丰富、好奇心强等特点，调动学生参与英语学习的积极性，激发学生合理想象，引领学生多角度思考，有效训练学生思维的发散性，提高学生的英语核心素养，为学生的长远发展打好基础。值得一提的是，教师要改变传统英语教学中重知识传授的模式，真正认识到思维能力的重要作用和意义，将训练学生思维作为英语教学的重要目标，贯穿在整个英语教学活动中，全面提升学生的思维品质。

（特约编辑 木 清）