浅谈英语课中对话活动的设计策略

徐佳丽

[摘 要]课堂对话是传递知识信息、交流思想情感的主要形式。精准流畅的对话可以增强英语教学效果，促进课堂教学目标的实现。教师作为英语课堂的主导者，要对课堂对话进行精心设计，明确对话的主题、内容、形式，围绕学习主题和教学目标，增强对课堂对话的调控能力，让学生高效学习英语，实现学生综合素质的提升。

[关键词]小学英语;对话活动;策略

[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）24-0064-02

在课堂教学系统中，教师和学生作为最具有能动性的要素，两者之间的对话贯穿课堂教学活动的始终，直接影响最终的教学效果。教师作为英语课堂的主导者，要依据教学内容，联系学生的实际情况，在课前做好课堂对话内容、形式的预设，在课堂上机动灵活地开展对话，引导学生参与课堂对话，让学生通过与教师的对话获取有用的知识和信息。同时，这样可以锻炼学生的语言技能和思维能力，建立融洽和谐的师生关系，实现知识与能力的增长，形成积极向上的思想观念和情感态度，促进学生核心素养的提升。

一、依据教材内容明确对话内容，巩固英语知识

师生之间的对话包含大量的知识信息，是教师向学生传授知识、实现课堂教学知识与技能目标的重要手段。在英语课堂上，教师要依据教材内容，精心设计课堂对话内容，选择与教学内容相同的语句，组织师生的对话语言。这样借助具体的课堂交流语境，使学生通过聆听、模仿、交流等方式获得英语知识，习得英语语言技能，及时巩固课堂学习重、难点，不断完善自身的英语知识结构，打好英语基础。

例如，教学译林版四年级下册Unit 5《Seasons》时，教师设计的课堂对话都围绕四季展开。上课开始时，教师组织学生以“四季”为主题进行交流：“How many seasons are there in a year？”学生答：“Four seasons.Spring， Summer，Autumn，Winter.”教师提问：“Good job.Which season do you like best？”学生给出不同的答案：“I like spring.”“I like summer.”“I like winter.”“I like autumn.”“What do you usually do in the four seasons？”教师继续提问，引入新课内容：“Let s learn Unit 5 to know about it.Read the story time part as quickly as you can and tell us the answers.”教师提出学习任务，组织学生继续围绕“season”进行对话：“What is spring like？What do we usually do in spring？”学生根据阅读内容回答：“It is warm in spring.”“We fly kites，go boating.”这样，师生对话以“season”为话题，教师向学生渗透了大量的英语知识。

英语课堂作为学习的主阵地，学习时间非常宝贵，师生对话内容聚焦教材教学内容，目的明确地传授英语知识，可以实现课堂教学效益的最大化。

二、结合学生情况设计对话形式，训练学生综合能力

课堂上师生之间的对话形式多种多样，是教师激活学生思维、激发学生想象、促成学生积极学习行为的有效方式。在英语课堂上，教师要根据不同年龄段学生的认知特点和思维水平，结合学生的喜好，设计课堂对话形式以及对话语气、语调等，增强课堂对话对学生的吸引力，调动学生积极与老师、同学对话，使学生深入思考、大胆想象，做出准确的判断，促进学生综合能力的发展。

例如，教学译林版四年级下册Unit 8《How are you？》时，教师考虑到学生的生活经验和心理需求，结合本单元学习的内容，组织学生进行表演式对话。教师用问题引导学生概括所学内容：“What have you learned from this unit？”学生回答：“I learned how to ask teachers for sick leave in English.”教师说：“Great.Now its time for role-playing game.Who would like to play the student and play this game with me？”学生纷纷举手回答：“Lets me try.”接下来，师生相互配合，进行课堂表演。

S：Hello，this is Li Hua speaking.May I speak to Miss Ma？

T：Hello.Li Hua.This is miss Ma.Whats up？

S：Im sorry.I cant come to school today.

T：Oh，its a pity.Whats the matter？

S：I have a bad cold and a fever.

在師生对话中，促进了学生所学的英语知识向能力转化。英语课堂学习活动是提升学生英语综合能力的主要途径。师生对话贯穿于课堂教学活动始终，彰显了教师在课堂教学中的主导作用，引导学生思考的方向，为学生提供锻炼的平台，提升学生的思维水平。

三、关注行为表现引领对话过程，提升核心素养

师生对话是课堂教学中主要的互动方式，灵活多变，不仅可以及时对学生的学习行为进行反馈，引导学生调整学习过程，而且能够直接表达思想情感，建立融洽的师生关系，培养学生积极向上的情感态度。在英语课堂上，教师要密切关注学生在学习活动中的行为表现，以有声语言、体态语言等形式，与学生进行沟通交流。在引导学生学习行为的同时，教师要点拨英语学习方法，增强学生内心愉悦的情感体验，培养学生优秀的品格。

例如，教学译林版四年级下册Unit 2《After school》时，教师组织学生围绕“What do you usually do after school？”进行对话。学生的课余生活比较丰富，且小学是培养学生兴趣和习惯的黄金时期。所以在学生完成这一单元的学习之后，教师说：“I know you have a lot of activities after school.Li Feng， what do you usually do after school？”学生回答：“I usually play basketball， I like playing basketball.”教师又问：“What about you，Wang Qiang？”学生回答：“I often finish my homework at first，and then I usually read some extra-curricular books.”教师继续提问：“Anyone else want to share your interest with us？”有学生说：“I like play games.”教师引导学生深入思考：“What do you think of their arrangement？”有学生回答：“Reading and sports are good for us，but playing games is bad for us.”在对话中，学生受到思想教育，促进核心素养的提升。

教师和學生作为具有思想与情感的独立个体，在传播知识的同时也传递着情感。因此，教师要借助课堂对话，引领学生的学习行为和思想情感，促使学生养成良好的学习习惯，形成正确的价值观念，提升核心素养。

综上所述，师生对话是英语课堂的常态，也是完成教学任务、实现教学目标的手段，更是师生之间相互影响、彼此促进的途径。精心设计课堂对话、依托精彩丰富的对话活动，可以确保英语教学目标的实现，促进学生核心素养的提升。作为课堂对话的设计者、参与者和引导者，教师在整个对话中扮演着重要的角色，要认真准备、精心设计、积极参与、及时调控，引领学生感受英语学习的乐趣，强化学生愉快的英语学习体验，确保课堂对话有序、高效、精彩，达到预期的目标。

（特约编辑 木 清）