基于核心素养导向的英语写作教学初探

魏张平

[摘 要]在小学英语教学中，写作是培养学生书面表达能力、增强学生英语综合能力的必要手段，但由于写作的综合性很强，一直是学生学习英语的难点。在当前围绕核心素养展开的教学活动中，英语写作训练也需要着眼于学生核心素养的提升。教师要根据教材内容，选择适合的写作主题，夯实学生的文化基础，精心设计学习交流活动，指导英语写作的技巧和方法，增强学生的创新意识，促进学生全面发展。

[关键词]小学英语;核心素养;写作教学

[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）24-0060-02

如今，核心素养作为我国素质教育不断深化的产物，已经是众多一线教师耳熟能详的词汇，对各类课程内容的教学实践产生了重大影响，成为学校教育活动开展的科学指南。小学正值学生奠定英语知识和能力基础的重要阶段，培养学生浓厚的英语写作兴趣和优秀的英语表达能力是英语教学的重要任务。在英语写作教学中，教师要着眼于学生的终身发展、适应社会的能力素质，注重提升学生的文化修养，增强学生的自主发展能力，培养学生高尚的科学精神、家国情怀及强烈的社会参与意识、良好的创新实践能力。

一、结合教材内容选定主题，丰富学生文化认知

明确写作的主题是进行写作训练的第一步，英语写作通常都设定了主题，而教材内容是教师确定写作主题的主要依据。在组织英语写作训练时，教师要根据核心素养的构成要素，围绕夯实学生文化基础的目标，联系英语教材涉及的内容，立足学生的现实生活，选择恰当的写作主题。在引导学生选择写作材料，进行英语写作的过程中，教师要增加学生对各种文化知识、信息的了解，丰富学生的文化认知，不断拓展学生的文化视野，促进学生文化修养的提升。

例如，教学译林版五年级下册Unit 7《Chinese festivals》时，教师基于本单元的内容，选定与之相关的写作主题，组织学生进行写作训练：“Boys and girls， according to this unit， as we all know， there are some important festivals in our country.Please give some examples.”学生给出答案：“Spring Festival.”“Lantern Festival.”“Tomb-Sweeping Day.”“Dragon Boat Festival.”“Mid-Autumn Festival.”“Double-ninth Day.”教师又问：“Good job.Which one festival do you like best or do you know best？”问题提出后，学生各抒己见。在这个基础上，教师提出写作训练的要求：“Since you all know these festivals， please write a short article about the festival you know best.You could look up information on the internet.”学生借助网络平台，顺利完成英语写作。这样教学，学生不仅巩固了教材所学内容，而且丰富了对传统文化的认识。

结合提升学生核心素养中文化修养的要求，选择与教材内容相关，且符合学生实际情况的写作主题，能让学生有话可写，并学以致用，顺利完成写作。教师作为英语写作训练的组织者和指导者，要综合考虑学生实际、教材内容、文化基础等方面的因素，确定英语写作主题。

二、立足学生实际设计环节，锻炼学生学习能力

学习能力作为学生适应社会发展、实现终身发展的必备能力，是构成學生核心素养中不可或缺的部分。因此，在教学活动中，教师要加强对学生独立学习能力的培养。写作教学作为英语教学的重要内容，也是训练学生学习能力的重要途径。在组织学生进行英语写作训练时，教师要着眼于学生英语学习能力的发展，通过精心设计的问题，引导学生进行思考和分析，指导学习的途径和方法，有意识地训练学生解决问题的能力，促进学生全面发展。

例如，教学译林版五年级下册Unit 2《How do you come to school？》时，教师为了训练学生的语言能力，使学生牢固掌握本单元的英语知识，设计了以下的写作任务：“I know you go to school in different ways.Please make a survey about how to go to school and write a report on it in groups.”学生按照教师的要求，通过小组合作的形式进行调查，并完成调查报告的撰写：“The ways of go to school are different.During this survey， 20 students were surveyed， and we draw a conclusion about how to go to school.Most of students go to school by bus.A few of students go to school on foot， because they live near the school...”学生在调查中运用了“How do you go to school？”句式，在写作中遇到问题借助学习工具进行查询，有效培养了语言能力和学习能力。

适合学生实际情况的训练活动，可以调动学生参与写作的积极性，促使学生充分利用自己的智慧，挖掘自身潜能，有效解决问题。教师应根据学生的实际情况，依托形式多样的训练活动，为学生搭建学习、锻炼的机会，提升学生的思维品质，增强学生的英语表达能力和自主学习能力。

三、根据作文情况指导技巧，培养学生创新意识