将思维导图引入《安装工程计量计价》课程教学中的探索

文/广州市建筑工程职业学校 刘 玮

一、课程中遇到的问题

《安装工程计量与计价》课程是建筑类中等职业学校工程造价专业的专业必修课，通过课程的讲授，使学生能够识读给排水、消防、室内电气、通风空调等工程的施工图，掌握工程量计算规则，计算工程量并确定工程造价，为学生从事造价工作打下坚实的基础。

其中，识图是本课程的基础，也是重中之重。学生首先要通过正确识图才能去计算工程量，为后续计价奠定基础。但通过笔者多年的教学以及和学生实习单位沟通发现，识图仍旧是学生的薄弱环节。

1.对系统不熟悉

关于系统的组成，《安装工程计量计价》虽然是一门课，但涉及的专业却很多(给排水、消防、室内电气、通风空调)，如若学生对系统的基础知识掌握不牢固，势必会对识图造成影响。

2.识图思路不清晰

在熟悉系统的基础上，识图要有一定的思路。例如，给排水系统图可以按水流的方向来进行识读，空调施工图可以按风、水系统来识读等。当学生思路不清晰时，尤其面对复杂的图纸，很难找到读图的切入点。

3.重点环节把握不足

对于需要计算的图纸来说，学生需要掌握一些重点环节，例如给排水系统所使用的管材的材质、管径、连接方式及变径节点等，学生在读图的时候往往只关注管道的走向，而忽略这些会影响造价的环节。

4.教师难检测

识图部分往往在复习基础知识后进行，识图过后就是学习工程量的计算及算量练习。教师经常会在算量的时候发现学生读图还有问题，这就说明读图部分存在隐蔽性，教师难检测，或者说没有一个较好的方法帮助教师检测学生的识图掌握情况。

图1 某建二层建筑给排水施工图系统图

图2 课前发布的二层建筑给排水施工图思维导图

二、思维导图的优势

思维导图是一种基于大脑自然的思考方式，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来。因其功能强大，使用方法相对简单，近年来被广泛应用于不同年级的多个教学领域。笔者通过实践发现，在《安装工程计量计价》课程上，思维导图有以下优势：

1.提升学生的学习兴趣

因思维导图是对个人思维方式的直接反应，绘制起来比较随心，思路形成后很容易延展开，并且可以绘制成不同的造型、配色，因此比较容易调动学生的学习兴趣。

2.便于整理思路

学生在绘制思维导图的时候要先将图纸分系统进行归类，按一定规律进行识图，挑选出需要关注的重点，然后再以导图的形式进行输出。经常进行这种训练，学生的读图思路会越发清晰。

3.分层隶属关注重点

思维导图可以逐层分级，在需要关注的环节上，可以将要关注的点进行分层逐一罗列出来，便于关注和查找。

4.便于检测

学生思维导图思路清晰，关注点明确，就说明学生的识图掌握情况是良好的；如果思维导图混乱，那就说明学生在看图方面存在问题，教师可以结合图纸和学生的思维导图对其进行指导。同时，思维导图不同于练习题，答案固定，绘制思维导图的人的思路不同，绘制出的导图就会不同。如果两人上交的导图一模一样，那势必存在抄袭现象，也便于教师检测。

三、思维导图在课堂中的应用实例

下面以某建二层建筑给排水施工图为例来演示思维导图在《安装工程计量计价》课程中的应用。学生为二年级造价专业学生，已经复习过给排水系统的基础知识并识读过一个卫生间的给排水施工图，对思维导图也有所了解，本次课主要是练习识读一个二层别墅的给排水施工图，如图1所示。

在开始授课之前，学生已经组成5-6人为一组的学习小组，教师提前三天在云班课学习平台发布本节课需要学生识读的给排水施工图，并将教师制作的该给排水施工图的思维导图一并发布，如图2所示。以引导学生读图为原则，该思维导图将给排水系统进行分类，学生按系统进行识读，不全的部分自行补足。为了便于学生把握识读要关注的信息点，教师以其中一条管段为例，注明需要读取出来的信息点(管径、管材、标高、连接方式等)，避免学生在完善其他系统时出现遗漏。学生完成后可以进行一次提交，以便教师总结学生读图时存在的问题，上课时有针对性地进行讲解。

正式开始上课后，教师一边对图纸进行讲解，一边将思维导图补充完整，形成图3所示的完整的思维导图。学生在这个过程中可以发现自己读图时存在的问题和遗漏的信息，进行补充，完善自己的思维导图。之后教师重新布置一份图纸的识读作为作业，学生以思维导图的形式上交识读结果，在学习平台上教师和学生可以查看其他小组的思维导图并进行评价，以此作为识图的评测结果。

表1 应用思维导图教学前后情况对比调查表

图3 完善后的二层建筑给排水施工图思维导图

图4 部分给排水工程量计算规则思维导图

课后，教师对所在班级进行了使用思维导图前后学生学习感受的调查，以及作为教师在课堂和课后修改作业的体会，如表1所示。

从表中可以看出，学生在系统组成、识图思路、重点环节把握和课堂状态上都得到了明显的提升，最重要的是在制作的过程中，学生的学习兴趣被调动，不再认为识图部分枯燥乏味，教师授课的质量得到了有效提升，检测手段收效明显。只是思维导图的绘制因人而异，不同的人面对同一份图纸，绘制的思维导图也会有所不同，因此教师批改思维导图所花费的时间要比批改平时布置作业的时间略长。但由于在思维导图上学生的思路显而易见，因此问题也暴露得比较直接，更便于教师对学生识图能力的把握，也有利于教师接下来进行针对性的辅导。

思维导图除了在识图方面的应用之外，在《安装工程计量计价》课程的其他领域也依然可以有效应用。安装工程因为涉及的工程繁多，设备又比较零散，所以工程量的计算规则也比较杂乱繁多，但总结归纳起来，计量最基本的方法无非就是量长度、数个数和算面积。图4是教师在带领学生复习给排水部分工程量计算规则时绘制的思维导图，这样的导图能更清晰地呈现该部分的核心内容，也更适合归纳总结。

四、建议及未来展望

由于思维导图的绘制需要学习，因此教师需要先拿出一个案例为先导，给学生演示如何制作思维导图，待学生理解了基本的方法后便可在课堂和课下灵活使用。因为每个人的思维差异，学生在掌握基本的思维导图绘制后，会呈现出许多不同的思维模式，导图的形式也会精彩纷呈，教师在阅读学生思维导图的同时也可获得很多启发，利于教学的开展。但是由于不同学生的思维方式不同，学生上交的思维导图都会有所差异，无疑会加大教师批改的难度，因此此方法比较适合小班教学。不过对于班级人数比较多的情况，亦可对班级进行分组，以小组为单位制作上交思维导图，也可收到良好的效果。

思维导图不仅是一种非常实用的学习工具，更是一种锻炼思维的有效方式，受用面广，易于掌握，能够有效提高教学效率。