会计专业校企双制班教学模式的探究

陈小银

随着现代化经济的发展和社会对专业人才的需求，很多企业期待会计专业毕业生一毕业就能独立上手工作。这要求我们不能再像传统那样只注重培养学生学习理论的教学，而要转变为理论与实践应用并重，提升学生的综合实践能力，为学生未来的工作与发展打下基础。

一、会计专业教学现状

目前技工院校的会计教学中多采取传统教学模式。理论课程在先，实践课程在后。教师作为教学的主导者，学生在教师的引导下学习。学生在此类教学方式下，被动地学习、被动地接受，难以激发学生的学习兴趣，无法诱导学生的主动性和创新性，导致教学质量较低。

其次是会计教育的课程体系和内容比较陈旧、不符合当前企业工作需求，没有为会计知识的教学提供一个环环相扣的教学体系，很多课程安排不利于会计教学的有效开展，不同科目的教材内容存在重复，会计知识没有及时更新，理论知识所占有篇幅较高，但对于理论知识的解释说明不够明确，很大程度上导致了学生“学而不会”的现象。

最后是教学任务繁重，师资队伍薄弱。目前很多会计老师是直接从学校到学校，没有实际的企业工作经验，虽然高学历高职称的教师不断增多，但他们缺少专业实践和教学实践经验。另一方面会计教师长期在教师岗位上教学，而会计实际工作千变万化，每年的会计政策法规不断更新 ，会计教师若没有及时到企业实践，很多知识点就不能及时更新，课堂上授课依然是旧的知识，这样就会导致会计毕业生毕业时不能很好地掌握最新的制度和政策。

二、会计专业校企双制班教学的模式

目前我校和企业合作，采用校企双制人才培养合作方式，由在校专业教师和企业专家共同授课，不断促进学生优质就业，进一步提高技能人才培养质量，全面深化“校企双制、工学一体”的办学内涵。学校和企业共商专业规划、共同确定招生、共商课程体系、共组建师资队伍、共搭管理平台、共享教学资源、共建学习环境、共评学生能力。

1、共商专业规划

学校会计专业教育者和企业财务人员就招生情况召开多次研讨会，共同探讨产业发展状况和企业发展前景，分析企业会计工作岗位群、会计工作任务及用人要求，规划会计专业建设方向和人才培养目标，共同制定《会计专业人才培养方案》。

2、共招学生员工

学校和企业共同协商招生的层次、人数、学制、条件、就业安排等。企业可到校方开展宣讲会，组织学生报名校企双制班，按照双向选择原则，初步确定招生名单。接着学校可组织学生参观企业，进一步了解企业，学校和企业共同对学生进行资格审查或者面试，最终确定校企双制班的学生名单。

3、共议课程体系

校企双方共同分析企业工作，提取工作任务，设置校企双制班的所有培养阶段课程；共同设计学习任务，按照企业具体的工作岗位需求从低到高循序渐进安排教学活动，实现学校的课程与企业用人要求的无缝对接。

4、共搭管理平台

校企双方共同管理学生的学习、工作与生活。在学校期间，学校借鉴企业管理模式，以学校管理为主，企业管理为辅；在企业期间，以企业管理为主，学校管理为辅，使校企双方的责任与权利明晰。学校应当配备一名专职班主任，跟进校企双制班的教学、工作事宜。

5、共享教学资源

校企双方共同建设会计班的学习环境，包括学校内的学习工作站，也包括企业的工作现场。共同提供学生的学习资源，包括企业为学生提供见习或实习岗位、为教师提供技术指导和工作实践机会、为学校提供技术资料、设备和企业管理模式等。

6、共评学生能力

校企双方共同制定评价学生能力标准，共同实施对学生的综合职业能力进行评价。在校期间，学校负责对学生期末测评工作，可邀请企业会计人员参加测评。在企业实践或实习期间，企业负责完成对学生的阶段性测评工作，可邀请学校会计专业教师参加测评。双方共同提交学生的学习或工作情况和考核评价。

三、会计专业校企双制班教学团队建设

决定会计校企双制班的教学质量因素之一是建立高质量的教学团队。校内专业教师，教学水平较高，但会计专业操作能力相对薄弱；企业会计人员，专业操作能力强，但往往缺乏教学经验，不能很好地传授实践经验给学生。为了让学校教师积累企业实践经历，提升学校教师的专业技术水平，增强实践教学能力；同时，也为企业搭建一个新理念、新技术、新产品、新设备推广宣传的平台，通过企业对教师进行岗位技能培训，教师参与企业产品研发和技术创新活动，有助于企业掌握技能人才培养模式与生产一线实际情况的差异性，促使企业产业转型升级与职业教育的发展并驾齐驱。学校与合作企业共建教师企业实践基地，制定双师素质教师的培养计划，每学期派送会计骨干教师到企业实践会计账务处理，提升会计教师的实践工作能力，这样可以在教学方面更加得心应手，教学质量更高。同时学校可以聘请企业财务专家到校召开讲座和做校企双制班的兼职教师以扩充教学团队，为校企双制班的教学团队注入新鲜血液。

四、会计专业校企双制班管理

校企双制班确定名单后，选定班主任和任课教师对该班跟踪管理和教学。第一学期学生在校学习，由班主任、会计专业教师和企业专家根据教学任务活动共同授课，在课堂上普及校企双制班的教学特点和学习方式。

第二学期学生到企业实践，由班主任、任课教师和企业会计人员共同教学和管理。班主任、任课教师、企业会计人员根据学生所在的会计岗位，共同制定相应考核评价表。学生对每天或每段时期在企业完成的工作进行纸质和口头定期向班主任和任课教师汇报。班主任和任课教师也可以向企业会计人员了解和掌握学生的工作情况，根据学生工作中遇到的问题及时整理解决措施，把一些学生在企业实践的问题及时上传下达。学院教务处领导和系里负责教学的领导应定期对学生在企业学习情况进行访谈，班主任和任课教师定期到企业走访并对学生进行跟踪指导，企业专家定期到校和会计教师共同商讨学生如何在企业更好的学习。

第三学期学生回校学习，由骨干会计教师和企业会计骨干共同授课，把在企业实践的任务转化成系统的专业知识，把会计专业教学情景和会计工作任务相结合，让学生做到理论和实践真正的结合。在期末考评时，结合企业的会计工作账务和专业知识点设置一体化评价，学校可邀请会计专业教师和企业专家共同对学生学业成果进行多方位评价。

第四学期学生分别在校学习前十周，在企业实践后十周。企业和学校可在期中或期末时开设企业学习测评，以测验学生们在学校课堂和企业实践中分别学到的知识和技能，让学生们能有更多总结性体会，以此完善提升自己，对一些工作较出色和学习较拔尖的同学，可用助学金进行奖励，以激发学生更好的工作和学习热情。

会计校企双制班教学是一个综合的教学改革和提升，是校企合作的双赢。这种教学模式是学校和企业的深度融合，发挥“校企”合作的优势，共同为区域人才的供给侧改革、社会服务和市场研发等作出贡献！