小学生厌学的成因分析

2020-07-28张娟

教育周报·教育论坛 2020年28期

张娟

摘要：通过阅读近十年的关于小学生厌学心理的文献，分析小学生产生厌学的原因，发现社会，学校，家庭对小学生厌学情绪的产生有一定的影响，但产生厌学情绪的主要原因还是孩子自己对学习的认知能力差，抗挫折能力差，容易产生较强的自卑感等。

关键词：小学生;厌学;成因

百年大计，教育为本。“教育是提高人民综合素质、促进人的全面发展的重要途径，是民族振兴、社会进步的重要基石，是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业。”《教育大辞典》将“厌学”解释为“对学习感到厌烦或厌倦，在学习过程中存在的一种消极心态”。从心理学角度，厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。

厌学的情绪

厌学情绪是指孩子对学习生活不能满足自身需要而产生的一种不满意，厌烦的情绪体验，他们在情感上会表现的比较消极，或者是采用拖延的方式来表达他们的厌烦情绪。情绪上是厌烦的，身体上也会表现出各种不适感，比如头疼、胸闷等。轻度的厌学情绪主要表现为爱发牢骚，抱怨学习太累，偶尔不写作业，上课开小差等，这种轻度的厌学情緒存在的时间常常是比较短的，如果及时劝导和督促，孩子亦可在比较短的时间调整过来。严重的厌学情绪是孩子一提到学习就厌烦、恶心、头晕，甚至发脾气，但这种情况在小学高年级时家长就不太敢太督促孩子的学习，因为一旦提起学习，孩子就会暴躁，摔东西，甚至拒绝去上学。

厌学的行为

有的孩子由于种种原因厌学情绪积累的越来越多，从而自己就很难消除和化解。这就十分容易引起孩子从思想上对和学习有关的一切活动发生抵触。不同程度的厌学情绪会伴随着不同程度的厌学行为，比如轻度的厌学行为表现出上课注意力不集中，不参与课堂上老师组织的活动，写作业比较拖延等;严重的厌学行为表现出扰乱课堂秩序，旷课，找各种理由不去上学等等。对学习毫无兴趣，厌烦、厌恶学习，在行动上就是拒绝跟学习相关的各种活动，这就是厌学行为。

孩子产生厌学的情绪和厌学的行为跟孩子对学习的态度有关系，一旦产生厌学的态度，情绪上比较消极，行动上会比较逃避。小学生的厌学态度主要表现出认为老师布置的作业太多，学习是一件非常无聊的事情，家长督促他写作业他偏不写等。

产生厌学的原因

学校的原因。学校老师可能会以成绩来评判学生的好坏，或者某些标准来评判好的学生，坏的学生。受应试教育的影响，教师专注于具体知识的传授，他们只注重教学的内容和教学的进度，不重视学生的思维训练，忽视了小学生的兴趣、动机等对学习的巨大影响。另外教师更倾向于“静坐”式的学习方式，对学生进行满堂灌的灌输式教育，让他们心无旁骛的听老师讲课，埋头理解和记忆教学的内容，这就忽视了学生在学习过程中的合作交流与互动学习，让他们的认知仅仅局限于自己的理解。虽然中国提倡素质教育，新课程标准下要求教师的角色应是学生学习的促进者，是学生的交往者和合作者，但是教师的这些不完善的教学方法并没有体现出这些新的要求。
家庭的原因。父母是孩子的第一任老师，父母的教育和家庭环境对孩子的成长会产生一定的影响。一方面家长对孩子的期望太高，现在大多数孩子都是独生子女，承担着父母的所有希望，所以从开始上学起，父母就对他们进行“人生规划”，按照自己的想法来为做孩子选择。为了能上更好的学校，为了能在学校名列前茅，他们给孩子报了奥数班、英语班、特长班、艺术班等等，艺术班的选择也不会问孩子们喜欢什么。过高的期待使孩子们承受了他们那个年龄不应该承受的压力，久而久之，他们就对学习产生了抵触的情绪，厌学的心理也在慢慢滋生和蔓延。
自身的原因。认知上出现了偏差，也就是从根本上对学习产生了厌烦。小学阶段的学生，还没有形成正确，充分的价值观和人生观，他们的学习需要老师和家长的引导，缺乏必要的学习动机和学习的积极性。特别是到了高年级，他们已经有自己的想法和思考，老师和家长逼迫他们学习时，他们会直接产生反抗的情绪，不会按部就班的按照他们说的去做，然而他们自己也没有养成自觉学习的习惯，所以他们学习的效果越来越差，学习的情绪越来越低落，这就可能形成一个恶性循环，进而加重厌学情绪。有的孩子自身的情商能力出现比较弱项的部分，比如抗挫折能力差。他们在学习的时候害怕吃苦，害怕付出太多，害怕在学习中遇到难题等，他们一旦在学习上遇到了困难，就会为自己找各种理由开脱，为了避免艰苦的学习过程和失败的结果，他们就开始逃避学习，产生厌学的情绪，认为只要不学习就不会失败了。如果孩子承受了老师和家庭过高的期望和重托，且远大于其目前现有的能力，孩子不管怎样努力，也难以达成目标。