中小学开展太极拳教育的探索与思考

摘要 本文以中小学太极拳教育为研究对象，运用文献资料、专家访谈、逻辑分析等方法，对中小学太极拳教育的开展现状、价值取向、内容、实施等方面进行了研究分析。结果显示：我国中小学太极拳教育的全面展开，既要坚持健康养生、人才教育、实战攻防技击性的太极拳教育价值取向，又要坚持太极拳技术和理论并重的教育内容，还要通过国家、领导、教师、学生等多方面的通力合作，才能促进中小学太极拳教育的良好发展。

关键词 太极拳 中小学太极拳教育 价值取向

太极拳教育是培养太极拳专业人才的系统工程，是由小学、中学、大学、研究生等阶段构成的系统教化过程。本文试图深入研究中小学太极拳教育，从开展现状、价值取向、教学内容、教学实施等方面对其进行思考与探索，希冀为中小学太极拳教育的开展与完善以及太极拳文化的继承与弘扬，提供一定理论与实践指导。

一、中小学太极拳教育的开展现状

首先，就开展武术教学的中小学校数量而言，全国中小学重视并开展武术教学的学校只占总数的22.4%，未开设武术课的学校占70.3%，而开设武术课程学校所教授的教学内容绝大部分为武术基本功与长拳。由此可知，武術尚且如此，作为130个武术拳种之一的太极拳在全国开展的中小学校更是少之又少。

其次，就中小学生了解武术的渠道而言，绝大部分学生是通过民间拳师、网络媒体、武术培训等方式对武术有所了解，其中电影、电视、武侠小说等媒体对武术的艺术化、夸张化、理想化的传播，未能使学生对武术形成正确、整体的认识，而只是一个盲人摸象的局部、分割的认识，例如他们普遍认为武术就是套路。

二、中小学太极拳教育的价值取向

首先，中小学太极拳教育必须坚持“以人为本，健康第一”的养生价值取向。

太极拳作为中国武术文化的重要组成部分，是高深的智慧拳术，其动静有序、虚实分明、刚柔相济、内外兼修的理论与技法体系是中华民族智慧的结晶。在太极拳的产生发展过程中，太极大道为其一以贯之的核心理念，气一元论、形神合一的生命观为其理论基础，而道家、医家、兵家、儒家等优秀文化思想亦融会其中。

其次，中小学太极拳教育必须坚持系统培养太极拳专业人才的教育价值取向。

学校太极拳教育作为太极拳文化传承的重要途径，是一个系统的教化过程，而中小学阶段的基础培养直接影响到后续的大学、研究生阶段的教育成果，以及太极拳专业人才的规格与水平。学校太极拳教育应该根据太极拳专业人才的整体培养目标以及不同阶段学生的身心发展规律，设置相应阶段的教学目标、任务、内容与手段等，促进学生在武德、功力、技术、知识等方面的不断完善，并将其最终培养成为真正的太极拳专业人才。

三、中小学太极拳教育的内容

首先，中小学太极拳教育的技术内容，主要包括基本功、招法与实战等。运动生理学相关研究显示，中小学阶段是儿童少年各项身体素质的自然增长期和发展敏感期，在该敏感期进行科学而合理的强化训练，会促使学生的各项身体素质取得更快提高和更大增幅。

其次，中小学太极拳教育的理论内容，主要包括太极文化哲学、伦理道德礼仪与传统体育养生。中小学阶段是个体价值观、人生观与世界观的形成期，也是良好思想品质与道德礼仪的巩固期。在这一阶段，个体形象记忆能力较强，适于大量记诵传统太极文化经典。

四、中小学太极拳教育的实施

首先，国家是中小学太极拳教育实施的宏观调控者。国家教育部应审时度势、高瞻远瞩，吸取印度瑜伽、日本柔道、韩国跆拳道等域外武技在其国内外广为传播的成功经验，制定中小学太极拳教育的相关政策法规。

其次，领导是中小学太极拳教育实施的中观调控者。中小学校领导作为教学实践单位的直接负责人，承担着贯彻执行国家政策方针的重要职责。因此，他们应该充分学习领会国家关于太极拳教育的相关规定，并加以认真落实。

第三，教师是中小学太极拳教育实施的微观调控者。教师作为教学活动的组织者、策划者与执行者，其道德素养、专业知识、专业技能以及科研能力直接影响教学效果。因此，中小学太极拳教师应加强理论学习与实践探索，深入研读体会中华传统文化与太极理论并以此指导太极拳实践。

中小学阶段是学校太极拳教育的基础阶段，必须坚持健康养生、人才教育、实战攻防技击性的太极拳教育价值取向。其教育内容主要包括技术与理论两个方面，既要培养中小学生太极拳基本功、招法套路与实战攻防技术，又要培养学生太极哲学、道德礼仪、生命养生等方面的文化素养。而中小学太极拳教育的成功实施需要从国家、学校、教师到学生的高度重视，共同努力，才能最终为中华武术梦的复兴与繁荣做出贡献。

参考文献：

[1]国家体育总局武术研究院.我国中小学武术教育改革与发展的研究[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]步电东.中小学太极拳课堂教学浅析[J].焦作师范高等专科学校学报，2012（3）.

刘宇杰    成都实外新都五龙山学校 四川省