高三地理一轮复习课生本环节设计探究

陈 琦

摘要：高三地理一轮复习主要以扎实基础、拓宽知识面、增强知识迁移能力、规范答题用语为主要。以生本课堂形式开展，以学生为本，可促进学生的课堂参与度，形成有效的学习刺激，从而达到高效学习。

关键词：高中地理  高三一轮  生本课堂

1. 前言

生本课堂的实质在于变革“教学”。使教学从原本的“老师教，学生学”，变为“老师，教学生学”。变知识的讲授为学习方法的引导，以“学生”为主体，以自学、伴学、共学、教师引导为主要方式，增强学生的自主学习能力。高三地理一轮复习主要以扎实基础、综合应用、规范答题逻辑与用语为主，二者结合，能更好促进学生将知识与技能的内化。

2. 课前准备

2.1 小组分配

生本课堂，以学生为主，因此学生的积极性在适当环境中有效调用十分关键。在教育教学过程中应形成互帮互助、共同进步的学习集体。在学习小组分配时，应考虑学生的优、弱势，进行适当的配合。可以按照阶段性成绩的优良中组合分配，调动学生的参与。

例：全班共30人分配为5个学习小组，表格中序号表示阶段性总成绩排名，则大致分配如下：

同时在分配中，应尽量使有不同优势学科的成员在一个组，以保障他们都有各自的自信点，能够自信参与、相互促进。组长选择较为中等的同学，利于促进不同掌握程度同学间的合作协调。除小组分配还需结对子。每组成员一与成员五结对子，成员二与成员四结对子，组长与成员三结对子。

2.2 积分方案

积分制能够更好地记录学生的参与与掌握情况，也在适当的奖惩制度中，有效提高学生的学习有效性。积分制主要方案如下：

1. 必答题部分，分配小组必答题→限时独立完成→小组讨论→小组展示，答对积1分，成员五作为每组的“潜力股”，积1.5倍分。答错不扣分。
2. 抢答题部分，限时独立完成→小组讨论→小组展示，答对积2分，“潜力股”积1.5倍分即3分，答错不扣分。
3. 抢分部分，限时独立完成→小组讨论→X小组展示（讲解完全得分，不完全下一步）→X成员补充一次→Y补充（补充完整抢走X一半分，不完全下一步）→Z补充（补充完整抢走Y一半分，不完全下一步）→教师讲解。以当题分值为2分举例，积分变化如下表：

（4）全员加分部分，在一堂课中，该小组所有成员均答题得分，则给予全组加两倍人数分，例：X小组6人均参与独立答题并得分，则加12分。

（5）積分汇总部分，按课题给予小组积分奖励，并统计小组和个人奖励次数。

2.3 小组奖惩

对于小组单次积分最高的组给予适当奖励，并统计小组奖励次数在评优、评奖中体现。积分最低的组进行学习任务惩罚，实行适当对子。小组“连坐制度”，增强团队凝聚力，形成互助共促的良好学习氛围。

3. 课程设置

3.1 目标设置

每一堂复习课，教师须明确教学目标、学生须明确学习目标，因此要制定每堂课的阶段性目标，第一阶段，夯实理论基础，第二阶段，理解与分析，第三阶段，识别与运用。

3.2 教学环节

围绕课堂目标的设置、达成与反馈，教学的环节主要包括四个环节，一、展示目标、指导自学，明确目标;二、先学后议、交流展示，达成目标;三、解难释疑、点拨拓展，深化目标;四、当堂检测、总结提升，反馈目标。

（1）明确目标：展示目标，指导自学

每一堂课，学生都要明确自己当堂课的知识与技能目标。因此，需要在课前通过课件、板书对这一目标进行展示。

例如：在“洋流及其地理意义”这一知识点的复习中，需向学生首先展示：

目标一，回顾复习1、世界洋流的分布模式及具体洋流的分布，2、洋流的分类;

目标二，影响洋流的主要因素;

目标三，洋流的地理意义。

（2）达成目标：先学后议、交流展示

在这一环节中，学生需要完成从独学→对学→群学的一个学习过程。指令发布顺序大致以：独立完成复习目标→限时训练→对子讨论→小组讨论→课堂展示[按照审题（审清问题数量，提取题干中的限制要求）、考点范围锁定、材料信息提取（提取材料中地点、时间、主体词、情感倾向等信息）、确定答案的逻辑进行展示]。

（3）教师后教：解难释疑、点拨拓展

在整个课堂中，学生的活动占60%以上，教师需关注每个学生、小组的状态，随时掌握学生的参与度、讨论的准确度与深度。在适当时给予学生点拨与引导。梳理学生的答题思路。并对于课堂的核心知识进行简练的概括与讲解。

（4）反馈目标：当堂检测、总结提升

学以致用是完成课堂最为关键的一个部分，可以及时察觉学生的难点与易错点，从而进行讲解与指正。尤其需要帮助学生形成答题的逻辑。

4. 效果反馈

将传统文化、生活案例等知识贯穿课堂之中，更加有效地促进了学生的学习兴趣。在生本课堂实施的过程中，好的效果并不是一簇而就地，因此，必须要在实践中不断完善课堂的结构及积分方式，才能更加有效地促进了学生的积极参与，提高课堂地效率。

曾出现过的困难与解决措施主要有以下几点：

困难1：后进成员消极参与，惩罚“连坐法”使组员离心。

应对措施：增加“潜力股”1.5倍积分方式，同时优先“潜力股”同学抢答权。“潜力股”可根据每次考试的浮动情况及课上活跃情况进行调整。该方式较好地促进了小组成员间在课上的沟通交流，促进后进同学参与，也促进较优同学的知识内化，更增加团队的凝聚力。

困难2：学生作答表述不清，时间长。

应对措施：要求小组讨论时要梳理好答题逻辑，并限时完成陈述作答。逻辑要求中第一，题目要求;第二，材料信息;第三，储备知识调用;第四，解题思路，选择题为：信息对应→选项分析→答案锁定，简答题为：答题要点提纲式罗列→组织语句→回扣题意形成答案。

5. 不足与展望

在高三一轮地理课中使用传统文化知识、生活案例需要进行较为严谨的筛选与设计，在使用其作为“课眼”时需要更多地学习和理解传统文化，整理生活案例，深挖期中与学科相关的部分，进行正确、高效地应用。生本课堂在一轮复习中起到了十分重要的作用，但课堂时间及容量有限，因此，在课上练习题的选择上更应精心设计，也需要布置相关性高的课后练习题，促进学生的学习效果。

希望在之后的课堂中能够呈现更好设计，助力学生。

陈 琦    四川师范大学附属昆明实验学校（天娇校区）