如何提高知识技能训练的有效性

赵丽

摘要：新一轮基础教育的不断改革要求教师加强对培养和提高初中生知识与技能的重视，要不断探索并创新知识技能训练的方法与形式，尽可能地摆脱以往“重知识、轻技能”的观念，运用多种教学资源来实施教学，从而使学生内心的学习体验达到一种最佳境界，注重给学生提供更多自主探究的空间与机会，使学生通过自己的努力与思考逐步获取相应的知识，从而提高他们的学习能力。因此，笔者基于当前教学现状，在本文提出了以下三点提高知识技能训练有效性的策略。

关键词：初中;道德与法治;知识技能训练;有效性

目前，大部分教师依旧采取着死板、专制的教学模式，在课堂上一味地向学生传授陈述性的知识，却忽略了对学习能力的培养和训练，阻碍了初中生综合技能的有效发展。所以，教师不仅要注重学生对知识的习得，更要加强对相关技能训练的重视，通过设计有效的问题来引发学生的深层思考，通过借助媒介工具来深化学生对知识的理解，通过开放性作业来增强学生的创新技能，最终提升初中生的综合素养。

一、合理设计启发性的问题，帮助学生巩固知识

好的问题对于提升初中生的思维水平、增强学生对相关知识的认知有着重要的作用。教师要注重设计启发性的问题，以此来引起学生对问题的质疑和分析，使学生通过自己的思考对当堂课的知识产生不同的见解，从而受到一定的启发和感悟，有利于帮助学生逐步掌握道德与法治知识。因此，教师要以问题为导向，引领学生联系以往的相关经验对具体问题展开深层地思考，在相应的问题情境中对所学知识产生更为深刻地领悟，从而帮助学生巩固在课上所获得的知识，同时还有利于丰富他们的道德素养。

例如，在教学“爱在家人间”时，首先，让学生在纸上写下最为重要的家人名字，拿笔划掉一個名字就意味这个家人要永远离去，学生的情绪也从起初的平静变为踌躇不决。其次，教师及时发问：在划掉名字时你们有什么感想呢？生一：我根本无法选择，无论是谁我都不想他们离去。生二：我很怕家人会永远地离开我，我想珍惜和他们相处的每一天……通过提问让学生体会到自己内心对家人不舍的情和爱。师：为什么你们都难以接受家人的离去，还有的学生流下眼泪？生三：因为每一位家人对我的好不同，所付出的情感也不同，唯一相同的是他们都很爱我……最后，通过设计问题，帮助学生巩固了关于亲情之爱的知识，同时进一强化了他们对亲情的情感体验。

二、借助相关媒介工具学习，提升学生媒介能力

教师应该充分地考虑初中阶段学生原有的媒介接触经验，适当地开展媒介素养的教育，引领学生借助相关媒介工具来对道德与法治知识展开学习，可以通过文本制作以及媒介制作等多种方式来锻炼初中生的媒介能力，逐步提升他们的媒介素养。因此，教师一定要联系初中生以往的生活经验和媒介经验来开展教学，尽可能地利用多种资源来拓展学生的学习空间，比如利用校内的图书馆、阅览室等，鼓励学生合理地使用网络资源等，使学生在课余时间利用多种媒介来搜集与当堂课相关的资料和信息，以此来丰富教学的活动形式和内容，使初中生的媒介能力得到稳定地提升。

例如，在教学“做更好的自己”时，首先，教师引导学生在课前制作一份关于“从哪些方面来欣赏自己”的问卷，并运用媒介工具如“问卷星”来对同校的学生进行调查，使学生获得真实的资料。通过对问卷进行分析，学生可以发现许多学生都会从性格、社交方面来欣赏自己，但是品德、气质方面很少涉及。其次，教师挑选出两份特殊的问卷，一个是“觉得自己气质非凡，谁都比不过我”，一个是“无”。通过分析问卷学生发现问卷一有些过分自信、夸大，问卷二太多自卑、忽略自己。最后，通过利用媒介工具来进行学习，学生知道了每个人都应该学会欣赏自己、努力去做更好地自己！在学生习得知识的同时提高了他们的媒介能力。

三、注重设计开放性的作业，增强学生创新技能

所谓开放性的实践作业，其实就是让学生通过动手、动脑来对所学的知识进行回顾和整理，答案多元化的一种作业。这类作业不同于以往单一、机械的书面作业，更能增强学生对道德与法治知识的强烈感知和高度理解，使学生在具体的实践中能够灵活地处理问题，让学生成为学习的中心。因此，教师要设计一些开放性的作业，让学生从多种角度来看待相关问题，并展开思考，在此过程中逐步活化他们的思维，有利于发展他们的创新思维，通过长期的开放性作业训练，能够增强初中生的创新技能。

例如，在学习“建设美丽中国”之后，有些同学认为建设中国仅仅是国家领导或地方官员的事情，而一名普通的学生并不能为此做出什么大的贡献。对此，教师引导学生针对人类所关注的全球变暖问题来写一封倡议书，以此来呼吁大家共同保护可爱的家园，从而引起初中生对自然环境的重视，改变学生以往的看法，让学生意识到学生也可以为国家做点或大或小的贡献。这种倡议书类型的作业能够拓展初中生的思维，逐步激发他们的创造潜能，这样既能丰富作业的内容，也有利于增强他们的创新技能。

综上所述，教师要遵循新课改提出的要求，将以往“填鸭式”的教学模式向培养学生的个体能力有效转变，将“为了教而学”变成“为了学而教”，结合学生原有的认知水平来创设具体的问题情境，逐步锻炼学生解决问题的能力，通过媒介素养教育和开放性的作业来训练学生运用媒介工具来学习的能力，不断挖掘初中生的内部潜能，增强他们综合学习的技能。

参考文献：

[1]王桂梅.初中道德与法治课作业设计的有效性研究[D].延安大学，2019.

[2]胡昕珏.初中《道德与法治》课提升学生媒介素养的策略研究[D].扬州大学，2018.

赵丽   云南省丽江市永胜县片角镇中学