案例教学法结合PBL在病原生物学与免疫学教学中的效果评价

史杨

摘要：目的：评价案例教学法结合PBL在病原生物学与免疫学教学中的效果。方法：样本区间：2018届-2019届，研究主体：60名护理专业学生，2018届30名入对比组采用传统教学法，2019届30名入研究组实行案例教学法结合PBL教学法，对比分析教学效果。结果：研究组考核成绩（89.65±7.82）分、教学满意度100.00%均高于对比组（80.44±5.21）分、83.33%，差异显著，P<0.05。结论：在病原生物学与免疫学教学中应用案例教学法结合PBL教学法模式，有助提升学生学习效果，且更易于学生接受，可激发其学习兴趣、热情，故案例教学法结合PBL教学法可在病原生物学与免疫学教学中推广、应用。

关键词：病原生物学;免疫学;案例教学法;PBL;教学效果

病原生物学与免疫学是医学专业重要基础课程，具有交叉性广、层次性深等特点，医学专业学生作为临床储备军，为使其具备丰富理论知识、良好综合能力素质，需医学教育不断创新和改变教学方法，激发其学习兴趣，提升其对知识的理解和掌握能力，培养其职业素养与综合能力^[1]。本次研究纳入60名护理专业学生，采用不同教学模式教学，对比分析教学效果。

1 资料与方法

1.1一般资料

样本区间：2018届-2019届，研究主体：60名护理专业学生，2018届30名入对比组：男6例、女24例，年龄18～20岁，均值数（18.5±1.6）岁;2019届30名入研究组：男7例、女23例，年龄18～20岁，均值数（18.2±1.4）岁。两组样本基线资料对比结果：P>0.05，研究可行。

1.2 方法

对比组采用传统教学法，教学过程：教师根据教学内容、目标等制定教学计划，以灌输式形式为主展开具体教学，学生被动学习知识。

研究组实行案例教学法结合PBL教学法，教学过程：教师根据教学内容、目标，选择临床典型案例作为教学重点，提出问题，引导学生根据实际案例学习知识，并通过所学知识解决提出问题。

1.3 观察指标

观察分析教学效果、教学满意度。教学效果与教学结束两组学生取同一套试题进行考核评价，教学满意度通过自拟问卷调查表进行总体评价，共发出60份试题、60份问卷，全部收回且全部有效。

1.4 统计学分析

采用 SPSS 24.0 软件进行统计学分析，计量资料（），t检验，计数资料（n，%），检验，以P<0.05，为差异有统计学意义。

2结果

研究组考核成绩（89.65±7.82）分、教学满意度100.00%均高于对比组（80.44±5.21）分、83.33%，差异显著，P<0.05，见表1。

表1 教学效果、教学满意度对比[（）（n，%）]

3 讨论

病原生物学与免疫学课程信息量较大，且教学任务比较繁重，学生需要理解和记忆大量内容，在传统教学过程中，是以教师为主体，学生被动接受和学习知识，其主动性、积极性都不是非常高，导致最终学习效果不是非常好^[2]。案例教学法是以临床典型案例为基础，不仅可以激发学生学习兴趣，同时，也可以使学习知识更加直观、形象，另外，教学过程通过师生共同研讨、分析，可充分调动学生参与性，开阔其思维。PBL教学法也叫问题式教学，该教学模式强调学生主体地位，是以问题为基础，教师通过引导学生进行自主探究，寻找方法分析、解决问题，最终培养其养成自主学习、解决问题能力^[3]。

此次研究结果显示：研究组考核成绩（89.65±7.82）分、教学满意度100.00%均高于对比组（80.44±5.21）分、83.33%，差異显著，P<0.05，说明案例教学法结合PBL教学法在病原生物学与免疫学教学中应用效果比较理想，分析原因在于案例教学法、PBL教学法与传统教学法相比本身就各具诸多优势，结合使用更可以发挥协同作用，使得学生更好的学习和掌握相关知识，同时培养其职业素养、综合素质。

综上，在病原生物学与免疫学教学中应用案例教学法结合PBL教学法模式，有助提升学生学习效果，且更易于学生接受，可激发其学习兴趣、热情，故案例教学法结合PBL教学法可在病原生物学与免疫学教学中推广、应用。

参考文献：

[1]黄薇霖.案例教学法结合传统教学法在《医学免疫学与病原生物学》教学中的应用[J].课程教育研究，2018（47）：219.

[2]孙盟盟.案例教学法结合PBL在病原生物学与免疫学教学中的效果分析[J].中国卫生产业，2017，14（09）：58-59.

[3]孙盟盟.案例与PBL教学法结合在病原生物学和免疫学教学中的应用[J].科技资讯，2017，15（06）：183-184.

史杨    大理护理职业学院 云南