中职电工电子理实一体化教学模式探索

高连丽

摘要：随着教学改革深入开展，在有效的研究中职电工电子教学方法过程，要重视结合学生学习实际，有效的引入更加完善的教学模式，以不断提高电工电子教学水平，在中职电工电子专业学员完成学习之后，仍无法达成用人单位的要求，这对我国教育资源造成了一定浪费。于此，本文对中职电工电子教学措施进行分析，以期为中职电工电子专业教学提供借鉴。

关键词：中职;电工;电子;教学;措施

1导言

理实一体化是一种新型的教学模式，包括理论教学内容和实践教学内容，以及学生培训内容。中职采用理实一体化教学模式，是其教学职业性、开放性和实践性的重要体现。为了不断提高电工电子教学水平，要重视结合项目教学法，通过设置教学项目，能够激发学生探索能力，利于构建高效的教学课堂，从而帮助学生加强实践能力。

2在中职院校电工电子专业教学中实施理实一体化教学模式的必要性

2.1促进电工电子工程和整个中等职业教育的可持续发展

与普通高中教育相比，中等职业教育有着本质的区别，主要表现在人才培养方向、规范要求、目标等方面。例如，中等职业学校电子与电工教学的学生，都是电子与电工领域急需就业的学生。毕业后将成为行业内关键技术的主力军。因此，要想储备更多的人才，促进电子电工乃至整个中等职业教育的长远发展，就必须积极发展和实施一体化教学模式。

2.2迎合了社会创新电工电子专业人才的培养和应用趋势

调查发现，中等职业学校毕业的学生，特别是接受过传统教育的学生，虽然具备条件，考试成绩理想，但实际技能掌握水平并不理想。这种现象证明了现代社会传统的教学模式与人才培养指标之间存在冲突，亟待改革和调整。实施理论与实践相结合的教学模式，确保学生毕业就业后在市场上进行一系列的考试，有效地达到电工电子专业人才的应用标准。

3电工电子专业教学现状

在电工电子专业进行教学的过程中，通常是以满堂灌的方式进行，学习中学生往往比较被动。这种教学方式对于学生的个性创新及实践能力的培养无疑是较为无效的。在整体教学中往往以理论课程作为教学主体，而没有综合性的教学模式，即实践与理论并重的教学模式缺失。其次在中职院校中，不同学生个体在学习的水平及能力上有较大差异，大部分学生的学习能力一般。学生学习能力一般，加之无较好的实践培养方式，这便造成在学习的成效低下。最后便是在学校和和社会的联系上，电工电子单位所需要的人才并不仅在知识与技能上有要求，且在专业外的能力，比如团队协同能力、创新能力等。这些需求使得中职院校需要对学生社会能力及相应专业能力的培养进行重视，但实际上学生受到的教育往往与应用单位的实际需要脱离，这对学生综合能力的提升造成阻碍。

4 中职电工电子理实一体化教学模式

4.1设计项目要合理，以此提高课堂学习效率

教师和学生对项目要有完整的分析，探索、制订计划、操作过程、项目总结，这样才能满足项目的合理性实施。学生在这里作为项目主导执行人，教师在这个过程里可以为学生保证项目的有效进行。一个项目的设置重点看与书本内容的连接是否具有激发学生学习的热情、锻炼学生学习能力的特点。教师在进行项目选取设计的过程中，需要依据书本内容，再加上学过的知识的巩固与预习。教师在项目选择的时候，需要注意把握难易的程度。在学习电路内容中，教师要设计电路组合，可以先让学生自己选择元器件，促使学生在这个过程里，可以选择多种元器件，深入分析每一类电路的特征，再依据元器件特性去调试、安装。通过项目设计，能够不断提高学生学习兴趣，利于培养学生综合实践能力，基于此，要重视项目的合理性，要针对学生学习实际，有针对性的制定更加完善的电工电子教学内容，以提高教学效率。

4.2合理实施项目，分组合作解决问题

电工电子专业使用性质证明，项目教学法需要教师在项目准备过程中，对学生进行分组，以小组的方式来完成项目内容，在分组的要求上，教师要依据学生日常学习与性格特征，分组组合上用互补的方式来做。在小组的组合中，重点要充分挥个人的特长，把每位同学都融入到项目里，每组由组长负责合理分配任务内容。教师对小组任务的考察时，应该依据学生现有基础来评价，不断鼓励每个学生的进步。比如，“半导体收音机组装操作过程”当中，教师先要以组别来布置项目内容，让组员先写出组装的计划，再针对集体来组装。然后根据项目计划，组装收音机的焊接，选择电子元器件、电路搭建等项目内容来操作。在这个前提下，让学生利用系统性主动来搭建，进行成品测量、外形工艺选择等电路技能的操作过程。利用小组活动，深入理解项目，教师可以让学生在这基础上不断总结“收音机组装”里的电路内容。

4.3以职业性为教学导向

中职教学目的便在于使学生能够在就业条件上更为优渥，为单位及社会提供集技能性与应用型一体的综合性专业人才。所以在进行实际教学时，教师需要利用电工电子专业的职业性进行教学。教师进行电工电子实践项目选择时，要结合行业实际情况进行，同时要和相关单位建立密切联系，从而明确实时了解相应单位的用人要求。在进行实际教学时，需要教师安排相关电工电子实训教学项目，通过学校与用人单位合作的方式，为学生提供实训及岗位的场所及机会，使得学生能够接触到实际培训，对岗位需求更为了解，从而明确学习的重点，进而更有目的的进行学习。

4.4以学生为课堂中心，教师引导分层分类课堂构建

在项目教学法当中，理念上要求改变学生在课堂的地位，由原来教师为主导，变成学生为主。教师需要走到学生中间，沟通的过程就是学习，学生教师布置项目以后，会主动做项目的准备内容。比如，进行“电路设计和组装过程”，学生在遇到问题的时候，教师可以适当的给予点拨，组装完成后，如果学生在检验电路的时候出现问题，教师还可以向学生演示“搭接的错误点”、“短接”和“短路”等常见的内容。教师也可以项目教学法里给予学生鼓励，对于缺少自信的学生要提比较简单的问题，然后不断增加问题难度，然后对其他大部分学生要用提问的方式，完成项目以后再进行奖励。比如，项目“数字时钟”的制作，对于能力弱的学生就可依据《电子工艺基础》、《电子技术基础》里面学到内容来应用制作元器件，学习能力相对一般的学生，教师可有产增加PCB板设计环节，而针对学习好的学生就可以进一步增加软件、程序设计，单片机硬件了。

4.5创设项目教学情境，让学生深入课堂学习

学生在课堂之所以能够产生学习兴趣，项目教学法中的情境创设是重要的方法，教师在做课堂准备的时候，需要依据要讲解的知识设计课堂内容。针对电子电工专业课堂创设情境，重点是模拟，教师可把上课地点转向实验室，也可以是学生以后实习的地方。教师在课堂教学中，应该主动引导学生到“工作情境”，让学生在项目中有个认真的态度，这样也会有效提高操作兴趣。比如，学习“变压器”，教师可以利用学生接触变压器构造，理解变压器原理。在学习相关“电动机”的时候，教师还可让学生动手操作直流、交流电，并且展示参观电动机，让学生明白旋转原理，控制速度，并在操作中达到学习效果。

结束语

综上所述，在中职阶段，要重视加强学生实践能力，以上结合电子电工教学实际，总结了项目教学方法在教学课堂的有效应用策略，在具体的教学实践中，教师需要运用理论与实践相结合的教学模式，培养适应社会发展需要的创新型人才，才能更好地为社会服务，这是理论与实践教学相结合的最终目的。

參考文献

[1]解鹤.基于行动导向的电工电子教学探讨[J].中外企业家，2018（22）：106.

[2]姜忠平.探析中职电子电工教学中理实一体化的应用[J].黑龙江科技信息，2016（1）：75.