微视频在初中化学教学的应用研究

付艳霞

摘  要：集声音、图形、视频、动画于一体的微视频教学方式在初中化学课堂教学中的应用，就可以有效提升学习注意力、激发他们的学习兴趣，增加学习效果。授课教授可以把抽象、零散、深奥的化学知识制作成一段段的微视频，可以弥补教学资源的不足，将一些实验过程具体化、可视化，激发学生的学习主动性，引导他们掌握化学学科的学习规律，有效改进教学效果。

关键词：初中化学  课堂教学  微视频

中图分类号：G633.8    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）06（a）-0016-02

随着信息技术的应用，我国初中阶段课程教学的信息化程度越老越高，其中集声音、图形、视频、动画于一体的微视频教学方式，可以有效提升学习注意力，激发他们的学习兴趣，增加学习效果。具体到初中化学教学中，授课教授可以把抽象、零散、深奥的化学知识制作成一段段的微视频，或者是在相关学习网站上下载一些学习资源，作为课堂理论教学的有益补充，将难以理解的知识点简易化、具体化，掌握化学学科的学习规律，发挥学生的主动性，提升教学效果。

1  初中化学课堂教学中使用微视频的益处

1.1 微视频有助于实现师生互动

相对于传统为单向传输为特征的理论授课，微视频具有单向、双向以及交互多项的特征，教师使用微视频作为课堂教学的补充，就可以实现师生互动，教师随时可以暂停播放，倾听授课学生的心声，也可以鼓励学生谈谈自己的学习心得。化学学科中，有些概念、物质比较深奥，比如分子、原子的概念，很好记忆，但是看不见、摸不着，这个时候教师如果使用微视频，展示出分子、院子的模型，有助于学生理解这两个概念，进一步理解这两个概念的特征以及用途等;再比如，氧气的制作这一个知识点中，我们无时无刻都离不开氧气，授课过程中如果单凭教师单方面理论讲授，氧气是如何的重要、氧气是怎么产生的等，学生们就会产生疑惑，这个时候教师使用微视频，就可以实现课堂互动，教师播放跟氧气特征相关的视频，比如，物体在纯氧气空间中燃烧得更加充分、产生的火焰更大更亮等，学生就可以直观地觉察到氧气的特征，达到良好的授课效果。

1.2 有助于加深对一些概念的理解与掌握

相之于语文、数学、英语、历史、地理等课程，化学是一门崭新的课程，学生都是第一次接触到化学知识，没有一点基础，教师讲起来就存在很大难度，尤其是一些概念的讲解，光凭口头讲授、理论表达，或者是板书书写，学生也很难理解一些概念，尽管有课后试验来帮助学生理解，但是有些内容是没法开展实验的，比如，气体这个知识点中，就有一些难以理解的概念。氧气、氢气、一氧化碳、二氧化碳等都含有氧原子，容易混淆，但是这几种气体可以通过实验的方式来展示，学生比较容易接受，但是，对于惰性气体，常用的6种惰性气体有氦、氖、氩、氪、氙、氡，它们是单原子气体，在日常生活中看不见、摸不着，这个时候教师采取播放微视频的方式，用微视频展示出6种惰性气体形状图、与其他物质混合在一起产生的化学反应示意图等，来帮助学生理解这几种气体，加深对惰性气体这个知识点的认识，也提升他们的学习兴趣。

1.3 微视频可以有效弥补部分中学教学资源的不足

不可否认的是，由于经济发展水平的差异，我国一些地区中学学校里存在一定的教育差异，加之一些优秀人才、优秀教师倾向留在一线城市，或者是重点中学从事教学工作，相对偏远、经济稍微落后的地区，就很难吸引到优质人才来任教，这种教育发展差异就不利于教育公平的实现。具体到化学学科的教学中，一些师资力量稍差的学校，就可以充分分享实力较强的中学里教师制作的微视频资源，这就相当于把教学名师请到该校来任教，让该校的学生通过视频来聆听一线教师先进的教学理念、教学方法，以前化学学科的前沿发展动态，有效弥补该校师资力量不足的现状，从而促进学生的全面发展，增加化学知识学习的系统性。

1.4 微视频可以将一些化学实验可视化

化学学科的教学，离不开大量的实验操作，有些实验过程与实验结果，很容易观察，比如，物体在氧气中燃烧现状、燃烧的物质遇到二氧化碳气体情形等，但有些实验过程中所产生的细微变化，学生用眼睛很难观察到，比如锌与硫酸之间的反应、电解水实验过程等，对于这些不容易观察的实验，教师采用微视频的方式来进行展示，学生们就很轻易、直观地观察到实验结果，从而加速对这一知识点的理解与认知。比如，电解水实验中，教师采用微视频的话，学生就可以清晰地看到阴阳极气泡的产生;一些离子、原子的变化反应特征，肉眼更是看不出来，微视频的使用，就可以放大实验过程，让他们清晰地看到原子、离子的反应过程与变化结果，便于记录实验数据，写好实验日志，并根据这些实验过程来探索背后所蕴含的实验原理。

2  微视频在中学化学教学中的使用策略

2.1 制作预习视频，提升中学生的学习主动性

初中化学教学中，授课教师通过制作视频，来提高学生的学习兴趣和探究热情。在预习环节，学生要通过视频进行学习，对整节课的内容有一个整体性的把握。由于预习环节多是学生自主学习，并且对于激发学生的学习兴趣和探究热情至关重要，教师就可以制作预习视频，预习环节的视频制作一定要简短、主题鲜明、趣味性强。比如，在设计CO2气体性质视频时，以问题设置为导入手段，从基本化学式入手，最后再设置思考问题——“通过CO2化学式的学习，思考一下元素及原子的概念”。另外，教师也应该分层设计问题，可以设计一些有深度的问题，锻炼学生的思维能力。

2.2 授课教师可以制作一些激发学习兴趣的微视频

在初中化学教学中，视频的主要作用就是将晦涩难懂的化学原理变得更加容易接受、更加直观，更便于学生掌握理解。下面以几个视频的制作为例，分享如何制作趣味性十足的初中化学课堂视频：一是以初中化学实验课的一些错误操作为内容制作视频。初中化学教学离不开化学实验，但是一些化学实验一旦操作错误就必然引发危险。视频教学有效克服了这一弊端，教师可以制作多个视频，将各个细节一一演示，既有正确的操作，还有错误的操作，不仅加强了学生对知识的理解，而且能有效地避免学生再次犯错。二是一些危险实验视频的制作。化学实验中一些物品是有毒的，生成的气体物质有些也是有毒的，如果不加以强调，对于初中学生来说是非常危險的，如浓硫酸稀释的实验，就非常容易对学生造成伤害。怎样引起学生的关注呢？笔者将两只小白鼠分别放入装有一氧化碳和空气的瓶中，让学生通过观察加深对有毒气体的理解。这样不仅可以加深学生对化学知识的理解，还能为学生以后的学习打下坚实的基础。

2.3 制作一些能加强课后复习的微视频

视频教学的最大优势就是可以重复播放，学生如果需要可以通过手机或者电脑反复观看视频内容，不仅可以帮助学生巩固所学知识，还能利用课下时间自主学习，全面提升学生的学习能力和知识水平。

3  结语

初中化学教学中微视频资源的使用，可以活跃课堂气氛，激发听课学生的学习兴趣、提升他们的学习主动性，也有助于将深奥的知识点形象化、可视化，教师就可以积极使用微视频，切实改进教学效果。同时，微视频教学也是加强师资力量建设的一个有效途径，一方面微视频的制作过程，也是授课教师不断提升自我的过程，同时，也是弥补教学资源不足、让学生聆听一线教师的授课技巧，来提升课堂授课效果，为他们对化学知识的后续学习打下坚实的基础。

参考文献

[1] 吴志鏟.十年课改之路：从探究课堂到翻转课堂[J].上海教育科研，2014（8）：93.

[2] 唐正明初中化学的教学现状及对策[J].新课程学习，2015（4）：21.

[3] 王桂华.微视频在初中化学课堂教学中的应用[J].考试周刊，2018（35）：156.