工作坊教学在高职生就业指导课程中的运用*

何莉莉 陈 玉

北海职业学院基础学科部，广西 北海 536000

《就业指导》是一门实操性较强的课程，受传统教学模式的局限，学生在大学期间的专业课程学习中很难有基于实战应用专项技能的交互学习与模拟演练。工作坊教学模式的引入，在一定程度上弥补这一缺憾。该模式可聚焦就业中的具体问题，着眼于某个专题或某项专业技能的学习与提升，在民主式参与的氛围中分享、体验、发现、讨论并解决问题，充分调动学生的参与性、主动性，培养学生的综合素质与实战应用能力。

一、工作坊教学在高职生《就业指导》课程中运用的必要性分析

（一）高职生《就业指导》课程的特点

《就业指导》是面向高校全体学生的一门公共必修课。本课程顺应新时代发展的要求，具有较强的针对性和实用性，是学校素质教育的一个重要组成部分。通过本课程的学习，能够帮助毕业生认清当前社会的需要，正确理解就业与职业生涯发展的关系，树立积极正确的人生观、职业观和就业观。

目前，高职院校开设就业指导课程，面临教学学时数紧张、任课教师流动性大、就业指导课程内容时间跨度大、实践教学比例偏低、教学内容脱离社会与用人单位的需求等问题。

（二）工作坊教学的优势

基于工作坊模式的高职院校就业指导课改革与实践是高职院校教学改革的一项探索，也是立足于高职院校为学生提供职业发展与就业指导支持的需要。

工作坊教学模式的特点是注重以学生实践体验为核心，而不是以教师满堂灌的理论主导教学，如传统的教师讲授、演示及播放相关视听材料为主完成教学。传统教学模式师生间互动较少，学生间的参与互动也少，这不利于满足就业指导课程学习的需要。就业指导课程实践性较强，大学期间特别是大一阶段，是学生完成正确人生目标确立和形成正确价值观取向的关键时期，就业指导课程的重要使命就是要激发学生养成积极乐观的人生态度及正确的人生观、价值观的追求，使之成为其职业生涯发展的良好内在动因，为将来的就业打下坚实基础。工作坊教学模式主要体现为采用小组团队讨论、实践演练和团队成员之间互相合作、相互演示讲解完成课堂授课。学生能最大程度的参与到课堂教学，师生、生生间互动较多。学生不止单纯听授课教师“听讲”，通过教师创设的活动、设计的场景，自己团队思考讨论分析问题，尝试找出解决问题的方法，更能发挥自主学习的能动性，学习的兴致更高，兴趣更浓厚，更能促进学生独立思考和提高解决问题的能力。

二、《就业指导》课程工作坊教学的实施步骤

（一）工作坊教学形式的设计

教师根据教学内容，首先确定设立学习目标、学习内容、具体学习步骤、选择准备相关学习资料、设计创设学习环境，并对每个工作坊学习情况进行全程监控、调整、分享、总结和反思。

（二）实施过程

1.了解教学任务

教师引导学生一起了解将要学习的项目主题及任务要求，工作坊团队成员可阅读或观看教师提供的相关学习材料或音频、视频等资料。

2.确定项目分工及任务

根据团队角色分工以及小组成员合作的形式，搜集相关信息，讨论并获取到重要的资料或结论。

3.项目陈述及分享

小组成员代表陈述个人观点或小组工作结果。

4.项目结果的反思及分享总结

师生一起分享和总结项目执行过程中出现的问题，总结成功经验和失败的原因。

三、《就业指导》课程工作坊教学的内容设计

名称 主题 工作坊目的 工作坊内容工作坊一了解整体就业形势了解形势，转变观念1.使学生了解整体就业形势，了解所学专业对应的职业和行业的就业形势2.降低新生的就业期望值，树立正确的就业观念1.讨论：当前大学生就业形式严峻的主要原因是什么？2.视频播放：《最难就业季度》3.思考与实践：如何解决大学生就业难的问题？4.对同专业的毕业生（至少2名）进行采访，总结他们在就业中的心路历程，在此基础上谈谈你对本专业就业形势、就业观念、就业态度的看法。

工作坊二认识自我规划人生1.了解职业生涯规划2.了解大学生涯的阶段与任务3.职业生涯发展规划的制定与实施使学生了解职业生涯规划，了解所学专业对应的职业和行业的就业形势；降低新生的就业期望值，树立正确的就业观念。1.引例与讨论：《蚯蚓的目标阶梯》2.思考与实践：心理拓展训练《我的未来》3.讨论：（1）现阶段你的职业目标是什么？（2）现阶段你的主要任务是什么？4.思考与实践认识自我：职业素质测评5.霍兰德职业兴趣测评6.阅读与揣摩《舒伯的职业生涯发展学说》7.思考与实践：为自己制订职业生涯规划设计书一份工作坊三学会感恩 学会职场感恩、热忱服务、勇担责任通过实践实训为主，理论相结合的教学方式，让学生体验感恩。1.播放并欣赏一组画面《自然与人生之美》引出课题2.“职场感恩”案例讨论3.师生集体在音乐中朗诵“感恩”格言结束课程。工作坊四工作坊五工作坊六敬业守规真诚沟通善于合作塑造职业形象敬业、了解企业行规及细节掌握沟通技巧，培养团队合作能力不同行业要求的职业形象通过理论与实践、实训结合的教学，让学生理解和体验敬业守规中所渗透的职业道德观念进入职业角色，提高敬业素养。通过案例讨论与实践、实训结合的教学，强化学生的沟通意识和团队合作精神，提高学生沟通能力和培养学生团队合作能力。通过案例讨论与实践、实训结合的教学，使学生了解职业形象的内涵，有针对性地进行职业形象设计，塑造良好的职业形象。1.提问导入：什么叫敬业？2.讨论并评析如下观点：（1）如何看待职业道德与个人成才、企业发展、良好社会风气之间的关系？（2）敬业是职业道德的核心和基础。（3）按规矩办事是职业道德的最基本要求。3.视频：“敬业的擦窗工人”4.思考与实践（1）测试：你在企业参观或实习的前后变化（2）按规矩办事训练1.闭眼撕纸游戏与讨论2.实践训练——组织有效的沟通3.学生讨论：（1）为什么要培养团队合作能力？（2）如何培养团队合作能力？4.思考与实践：组建团队1.思考：什么是礼仪？2.从仪容、仪表、仪态等塑造良好的职业形象引例与导论——《小李的销售为什么上不去》3.视频：职场礼仪之站、坐、走、入离座4.了解职场礼仪5.求职礼仪实训及展示

四、小结

文章针对就业指导课程的特点，着重探索解决重理论轻实践的教学现状，按照教学计划要求，将课堂讲授与社会调查、典型生涯人物访谈、就业心理拓展训练等实践教学环节结合在一起，设计工作坊主题框架，使学生的职业规划与就业指导有机融合。这种基于工作坊模式的实践教学的构建，能有效调动学生的积极性，在提高我校就业指导课程的成效方面发挥了一定作用。