基于核心素养理念下的初中生语文学习力培养

冶成海

摘  要：素质教育的发展要求我们的教育不仅仅要抓分数，更要注重对学生各方面能力的培养，其中学习力的培养是个人发展最重要的能力之一。要想达到这一教学目标，教育工作者应该积极改进自己的教学方法，提高自己的教学艺术，引领学生在语文课堂中不仅仅掌握知识、获得技能，更要努力获得语文学科所必需的核心素养和品质，为学生将来的发展以及就业打下基础。为此，笔者结合自己的语文教学经验，对“如何基于核心素养理念实施对初中生的语文学习力培养”这一问题谈一谈自己的看法。

关键词：语文;学生;学习;核心素养

所谓学习力，包括学习动力、学习毅力和学习能力三要素，是学习者将知识资源转化为知识资本的能力。如果把人的学习比作一棵树，那么学习力就好像是这棵树的根。只有让学生真正学会了学习，才能让他们立得更稳，走得更远。

一、激发兴趣，培养学生语文学习的动力

兴趣是最好的老师，也是学生学习的重要动力之一。当学生有了学习的动力，自然会情绪饱满地投入到学习活动之中。另外，还要让学生认识、感受语文学科丰富的内蕴，在多彩的阅读生活中领略祖国语言文字之美，进而产生对语文学科的喜爱，从“要学生去学习”变为“学生主动去学习”。

例如，教学部编版七年级《从百草园到三味书屋》这篇课文，作为一篇回忆性叙事散文，作者用饱含感情的笔调，为我们描绘了童年生活和學习的画面。在本课学习过程中，我们不仅仅要引导学生会认、写生字，还要引导学生自己查找有关鲁迅的事迹，在自读自悟之中感受作者是如何用儿童的口吻叙述事物，以儿童的视角反映其主观感受的。为了激发学生的阅读兴趣，教师可以围绕“怀念童年的美好，追忆童年的趣事”这一主题，请学生回顾自己的成长经历，谈谈自己童年记忆中印象深刻的地方、印象深刻的人，以及现在的感受。为了活跃课堂的气氛，教师还可以通过多媒体播放《童年》这首音乐，熟悉的旋律、歌词飘荡在教室之中，营造了一个温馨、怀旧的气氛，更有利于学生在灿烂的春光中追忆自己的童真，也有利于学生主动阅读课文，去看看作者在无味的冬天里如何探寻童趣，在自由的玩耍中充满幻想以及在严肃的学习中发现快乐。一边阅读本文，一边回忆自己的童年生活，生成很多切实的感受。如此教学，兼具了知识目标以及情感目标，让学生在长知识的同时也调动阅读的兴趣，提高学生学习的主动性。

二、多问“为什么”，开拓学生的思维

随着学习的进行，初中生的学习思维虽然得到了一定的发展，然而在面对一些抽象、复杂的概念时，依然存在理解上的困难。为了开拓他们的思维，我们必须将教材中的句号变成问号，课堂上多问几个“为什么”，在问题的引领之下鼓励学生去思考、探索、验证，深入探究文本背后的深刻内涵。

例如，教学部编版七年级《从百草园到三味书屋》，为了训练学生的能力，提升学生的学习思维，教师可以为学生限定10分钟时间完成默读，整体感知文章内容。要求在阅读的过程中做到不出声、不动唇、不指读、不回看，一气读完全文。随后，请学生思考问题：从题目中你能够获得哪些信息？作者在百草园和三味书屋的生活中都有哪些经历和见闻？带着这样的问题，学生以批注的方式参与阅读、概括总结，在小组中交流自己的答案和看法。通过提问的方式，提升学生的自主学习能力。

三、多一些朗读，深入把握文本情感

如何指导学生读好书、爱读书，是我们每一个语文教师必须要思考的问题。大量教学实践证明，阅读教学要落到实处，朗读必不可少。朗读是语文教学的重要手段，有助于学生深入理解课文、读准字音、领悟文章魅力。

例如，教学部编版七年级《秋天的怀念》这篇课文，这是著名作家史铁生在母亲逝世后所写的一篇回忆性散文。文中讲述了作者双腿瘫痪后，几乎丧失了生活的勇气，正是身患重病的母亲用体贴入微、深沉无私的爱唤醒了作者对生活的渴望，让作者懂得了生命的意义，重新燃起对生活的信心。在教学这节课的过程中，为了让这种浓浓的情感感染到学生，让温情萦绕在语文课堂中，我鼓励学生有感情地进行朗读，甚至是分角色朗读、男女分开朗读、竞赛朗读，在朗读之中渗透爱的教育，让他们用自己的感情朗读着，实现与文本的对话。在学生朗读的过程中，教师也要认真地听，对朗读的不足之处进行点拨，必要时为学生进行朗读示范，让语文课堂实现最好的效果，让师生都带着自己的感情上完这节课。

总之，我们教育工作者必须重视阅读教学，以核心素养理念为指引，努力提高阅读教学的效率，构建快乐的阅读环境，循序渐进发展初中学生的阅读素养，帮助他们在阅读学习中获得语文学科必需的能力和品质。

参考文献：

[1]颉巧菊.怎样把“读书”放在初中语文学习的高位[J].发展，2019（12）：108.

[2]陈尔胜.学习动力评价：中小学生学习影响要素的实证研究[J].中小学心理健康教育，2019（21）：4-8.