提高小学体育课堂有效性的三点策略

胡安文

摘  要：如何提高课堂有效性是教学的核心问题，在新的教育形势下，小学体育课程的重要性愈显突出，一线教师要能够采取合理的教学策略以提升课堂有效性。在平时教学中，教师要注重结合实践多加思考和总结相关问题，以不断提升课堂教学的有效性。本文简要探讨了提高小学体育课堂有效性的三点策略：合理创设情境，促进学生投入度;适当引入游戏，增进学生积极性;充分借助多媒体，提升课堂效率。

关键词：小学体育;课堂有效性;教学心得

如何提高课堂有效性是教学的核心问题，在新的教育形势下，小学体育课程的重要性愈显突出，一线教师要能够采取合理的教学策略以提升课堂有效性。下面结合笔者的一些教学思考与体会对此谈几点建议，希望对相关教育工作者有所助益。

一、合理创设情境，促进学生投入度

情境教学法是当前备受重视的教学方法之一。情境是指带有一定情感色彩的环境和氛围，创设情境的主要目的在于激发学生情感，促进学生在课堂学习过程中的投入度，从而增进教学效果。学术界认为，该教学法最早起源于语文、外语等语言类学科的教学，但鉴于其在课堂教学中的突出价值，时至今日，已成为多数科目教学中的重要方法。对于注重活动和参与的小学体育课堂而言，合理创设情境显然更具特殊意义。实际上，学生的课堂投入度不够正是导致课堂效果低下的主要原因。在小学体育课堂中，教师可以通过多种手段在课堂创设与教学内容相关的具体情境，以此调动学生的课堂情感，促进其带着较高的热情和积极性参与课堂。一般来说，在小学体育课堂中常见的情境形式包括画面直观情境（可借助多媒体）、实物演示情境、音乐渲染情境、角色扮演情境等。例如，在教学立定跳远时，教师利用简单道具布景，创设一个“森林运动会”的情境，让学生分别扮演兔子、猴子、青蛙等动物，这就给教学过程增添了一定的情感色彩，并且大大提高了趣味性;再如，教学障碍跑时，可将障碍略加布置，设置成“墙角、小树、消防栓”等常见物品，从而彰显出生活情趣，这比单纯的障碍跑教学更能引起学生的课堂投入度和参与度。

二、适当引入游戏，增进学生积极性

寓教于乐是很早就已经出现的教学理念，也是一种十分理想的教育境界。绝大多数教师都认可其教育价值和课堂功效，但如何有效落实却并非一件容易的事。就小学体育而言，在课堂上适当引入一些简单而趣味性较强的体育游戏则是最常用和最有效的落实方式之一。众所周知，体育学科不同于语文、数学等主要依靠脑力的知识性学科，其最基本的特点就是脑力活动和体力活动的有效结合，要达到这样的效果，就必须充分激发和调动学生的主观能动性，充分发挥自身潜能。而体育游戏特有的娱乐性强、学生喜闻乐见的特点和优势往往可以大幅增进学生的课堂兴趣和积极性，从而保证教学活动获得理想效果。当然，这需要教师结合教学内容特点合理选择游戏的形式。例如，对于短跑项目来说，“黄河长江”“喊号追人”“往返接力”等游戏都有利于使短跑的基本技术游戏化，使学生在游戏过程中很自然地掌握基本的技术要领和动作技能，此外还可采取追逐游戏、越野跑、接力跑竞赛等趣味性较强的运动形式，或者采用诸如“奔向明天”“环球旅行”等游戏形式，使学生在轻松愉快的游戏化氛围中达到训练目的。试想，若只是让学生围着操场一圈圈地去跑去练，则很容易使学生感到厌倦、恐惧，甚至会有损学生的身心健康，而且现在的孩子多娇生惯养，机械呆板的传统训练方式是不易取得效果的。因此，我们应特别重视课堂教学中体育游戏的适当引入，以增进学生的课堂积极性。

三、充分借助多媒体，提升课堂效率

古人云：“工欲善其事，必先利其器。”这是一条普遍的原则，对于教育教学自然也适用。而我们当前正处于一个前所未有的信息化时代，多媒体教学工具也走进了小学课堂。就小学体育教学而言，很多教师不善于或不重视应用多媒体工具，认为体育课程与其他知识类课程不同，多媒体工具并非不可或缺。但事实上这种想法是片面的，甚至是错误的，且不说备课阶段利用多媒体工具可以收到事半功倍的效果，便是在课堂上若能合理而充分地加以运用，也将极大地助力于提升课堂效率。比如，利用多媒体创设直观形象的课堂情境，可在一定程度上激发学生情感，从而促进学生的课堂参与和投入程度，这一点在第一段中已有所阐述;再如，对于一些技术性运动项目，可以利用多媒体反复播放动作要领和注意事项，使学生更为切实地加以体会和掌握，这无疑能在一定程度上提升授课效率;此外，还可利用多媒体适当拓展一些与课堂体育活动相关的内容，以提高课堂的丰富度和趣味性。总之，一线教师应善于合理运用多媒体教学工具，充分发挥其作用和价值。

综上所述，本文简要探讨了提高小学体育课堂有效性的三点策略，在平时教学中，教师要注重结合实践，多加思考和总结相关问题，不断提升课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]謝庆杰.学法指导，促成高效课堂——小学体育课堂有效性探索研究[J]. 高考，2016（36）.

[2]毕晨.提高小学体育活动课有效性的策略研究[J]. 新课程研究（下旬刊），2018（11）.