高中数学课堂数学文化教育缺失现状及对策研究

龙文德

摘  要：数学是一门比较抽象化的科目，在教學的时候，数学经常使用的是一种数学思维方式进行推理或者解题，对于高中数学的教学活动而言，我们能够发现数学文化教育其实在教学中是有所缺失的，在高中数学课堂中对于数学文化的教育缺失问题值得我们深入研究，这也是对于高中教育工作者的一种考验。高中阶段的数学学习，学生们能够了解一些数学对于科学和人类社会之间的作用，还能够体会到数学的一些科学价值，应用价值等。

关键词：高中数学课堂;数学文化教育缺失;现状及对策

现在的时代推行的是素质教育，高中数学的教学要和我国教育的改革相促进，在教学的过程中，要改变以前的传统思想模式，不只是重视理论知识的教学，更要重视对于数学文化的教育，理解数学文化里面的内涵，积极地引导学生们学习数学文化史，让他们不但能掌握一些理论知识，还要知道数学的由来。数学一定要和实际的生活联系起来，在教学中一定要加入数学文化的教育，这样能够提高学生们的综合素养。

一、高中数学文化教育缺失问题

1.不重视数学文化教育

数学文化内容十分广泛，有一些数学方法、数学思想以及数学观念，还有一些关于数学的文化史、人文内涵等等。在高中数学的教学过程中，需要制定教学目标的时候，不可以只考虑数学知识内容。在课堂教学中如果不体现出来数学的人文历史、人文价值，那么学生的数学综合素质就会降低。

2.教育教学的方法比较单一

传统的数学老师还是经常使用传统的教学方式，在数学课堂上，教师占据了主要的地位，教学方式比较枯燥，学生只是填鸭式的学习，光把知识灌到脑子里面，缺少自己的主观能动性，学习上面也没有了积极性。学生们都是不同的，他们的个性不同，他们所需求的东西也不同，老师要考虑到这个问题，考虑到学生的差异性，要多与学生们进行互动，了解他们哪里不足，更好地培养学生们的学习意识。

3. 教学评价体系不够完善

在数学教学中，对于课后的评价体系也十分重要，但是现在还有很多学校的评价体系不完善，也没有重视数学文化教育，这个也应该创新一下。老师在进行教学评价的时候，要将数学文化教育量化考评放到里面，用这个作为一种教学指导及改进的措施，以前的传统数学教学方式教学评价更加注重的是结果，对于教学过程不太重视，在教学过程中，一定要重视学生们的心理特点，提升学生的人文素养。

二、文化教育缺失的对策研究

1.转变教学观念

作为一名数学老师，自己要具备良好的数学思维，数学知识也要掌握完整，及时地转变自己的教学观念，创新教学观念，对于自己的教学方式，要根据学生的特点及时改变，学生们的创新思维能力与自己的教学有效地结合起来，一定要重视学生的主体地位，我们作为老师只是一个引导的作用，要让学生大胆并且有创新意识。在教学过程中努力地把数学文化教育的缺失重视起来。

2.落实数学文化的教育

在高中数学课堂中，对于数学文化教育一定要重视起来，要在课前确立好自己的教学目标，用新课标作为依据，科学地安排，合理地设置教学目标。数学这门学科是非常具有严谨性的，同时，数学也很抽象，要知道这些基本的特征，然后进行数学文化教育，从数学思想精神品质开始，找到一些文化教育的基本方向，然后持续性的教学，这些要在潜移默化中完成，不是一天就可以完成的。对于教学，一定要符合学生们的认知，要根据他们的需要来讲解，要有具体性，用可观察性找到预期目标。另外，一些教学目标的设定也不可以过高，这样会影响学生们的自信心。

3.细化教学内容

在课堂教学中，要及时地发现在数学教材中隐藏的一些文化价值问题，然后将相同的东西整合起来，再进行设计，争取让文化价值发挥到最大作用，将知识有机地结合起来，让学生们感受到数学的文化价值，提高他们的数学素养。

4.转变数学教学方式

数学教学一定要生动有趣，不可以枯燥无味，这样才能提高学生们的积极性，不能一直是单一的教学方式，要进行创新。现在是一个信息化的时代，高科技的东西越来越多，多媒体设备越来越普及，在教学中可以使用多媒体设备，这样的教学方式能够有效地提高学生们的积极性，他们会感觉这样学习是很有趣的，不会感觉到很疲惫。虽然数学知识是十分抽象的，但是我们可以把它变成形象化的，把数学知识与数学文化有效地结合起来，同学们对于数学学习的积极性提高，他们的数学文化素养也会有效提高。

总之，高中数学知识是很有系统性的，数学知识与数学文化之间的关系是紧密连接的，在进行数学文化的学习中，学生们会感觉到文化的魅力，为数学学习创造很好的条件，促进学习发生最大化的作用，促进学生们的学习，推进社会的和谐发展。

参考文献：

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