小学语文写作教学中的仿写训练

郑泽波

摘  要：毋庸置疑，写作教学是语文教学中的重要组成部分。在写作教学中，培养学生写作能力的方式是多种多样的，而仿写训练就是其中一种至关重要的方法。尤其是在小学阶段，仿写更是会对学生写作能力的发展产生重要影响。为此，笔者将结合一定的教学实践经验，谈一谈组织开展小学语文仿写训练的有效方式。

关键词：小学语文;写作教学;仿写训练

顾名思义，所谓仿写，主要就是指模仿范文练习写作。在仿写练习中，通常要求学生要在理解和掌握范文中心思想以及写作方法的基础上，根据自己的生活经验以及对客观事物的了解，写出在形式上与范文相似，却具有自己个性的作文。从实际的教学效果来看，有效的仿写训练不但可以使学生逐渐积累更加丰富的写作知识和方法，而且可以使学生在借鉴范文写法的基础上充分发挥出独创精神。不难发现，这对于学生写作能力的全面发展具有十分重要的意义。为此，教师应对仿写训练的内涵与要求有准确的理解，并以此为基础实施更加恰当的教学策略，同时要不断对每一个教学环节进行优化与改进，从而更好地保障教学活动的质量。唯有如此，才能循序渐进地促进学生写作能力的发展。

一、注重美文摘录欣赏

教师应该明白，丰富的素材积累是学生进行仿写训练的重要基础。而在形式众多的素材积累活动中，摘抄美文无疑是一种良好的习惯。尤其是在小学阶段，学生对知识内容的记忆主要属于无意记忆，而这种记忆方式是不太牢固的。所以，教师应该引导学生在阅读中将一些优美的句段摘抄下来，以此加深学生的理解与记忆，从而帮助学生积累丰富的写作素材。而这也是保证学生仿写活动顺利进行的重要前提条件。

以《白鹭》为例，这是一篇十分经典的散文，文章语言优美，用词准确，蕴含深意，十分适合学生进行仿写。于是，我引导学生对文章中的一些经典的句子进行了摘抄。在学生摘抄前，我针对文章内容对学生进行适当的点拨，引导学生从以下几个方面对文本的写作特点进行了赏析：第一，文中运用比喻的修辞手法抒发了独特的感受。如：作者将白鹭比喻为“一首精巧的诗”，这正是白鹭的魅力所在，同时也是作者感受独特之处，从而抒写出与众不同的感受;第二，在描写手法上，作者用粗线条勾勒出了白鹭的体型美，用大写意的手法对白鹭的神韵美进行了描绘，用朴实的语言展现出了如诗如画的意境，从而使文章语言韵味无穷;第三，在写作结构上，文章采用了首尾圆合的精巧设计，围绕白鹭的“精巧”与“被人忘却的美”进行了描写。最后，在全面理解文章的基础上，学生摘抄了一些比较具有实用价值的句段进行积累。

二、尝试内容对比模仿

需要指出的是，仿写能力的提高是一个循序渐进的过程，而这一过程实际上就是从形式仿写到神韵仿写的过渡。通常来讲，在仿写训练的前期，大部分学生都能够做到形式上的仿写。学生在根据一段话进行仿写时，普遍会利用替换名词、地名等内容的方法完成仿写任务。但要想实现神韵上的仿写，就需要下一番功夫了。为此，教师可以引导学生进行形式与神韵上的对比，以此来让学生感知所要仿写的内容的形式特点。

如：《慈母情深》这篇文章的主题是表现母親与子女之间的深切感情。于是，我给学生出示了题材和情感相同的《第一次抱母亲》一文，并让学生进行了摘抄和欣赏。在这一过程中，我让学生提出了自己的疑问。比如有学生在读到“背直起来了，我的母亲;转过身来了，我的母亲;褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”时，不明白为什么要将“我的母亲”放在句子的后面，而且还是重复出现的。于是，我让学生进行了删减以及位置的调整。通过这种方法，使学生对不同的语言结构所表达出的不同层次的情感内涵有了直观的理解。由此可见，在小学仿写训练中，利用恰当的方法引导学生由形式仿写过渡到神韵仿写是十分重要的。

三、强化仿写训练强度

正如前文所述，仿写能力的提高是一个循序渐进的过程。在这一过程中，教师应该有意识地逐步提高学生在仿写中的训练强度，对于学生的仿写要求也应该逐步提高。这样一来，就可以逐渐使学生所写的文章质量得到优化，从而强化学生的写作能力。

通常来讲，我主要会组织学生进行两种形式的仿写：第一，在训练的前期，我会组织学生进行一些指定格式，但不指定话题的仿写。学生可以自己选择话题进行仿写，仿写中只需要做到格式上的一致即可;第二，指定格式和话题的仿写。这种仿写方式的要求通常比较严格，不但要求学生做到格式一致，还需要学生注意对话题的呼应，保证仿写过程中的话题统一。最终，通过要求逐渐严格的仿写训练，进一步促进了学生仿写能力的提高。

仿写是小学语文教学中一种至关重要的写作教学形式。为此，教师应充分重视仿写训练，并且要及时针对教学中出现的问题对教学活动进行调整，以促进教学质量的不断提高。

参考文献：

[1]陈小惠.随文仿写不失神韵——小学语文仿写训练研究[J].考试周刊，2019，（71）：22-23.

[2]刘玉婷.小学语文作文教学仿写训练分析[J].小学生作文辅导（看图读写），2019，（8）：43.