课程整合让语文课更有魅力

关瑞仪

【摘要】小学阶段培养学生“全面发展”为核心，要做到五育并举，学生发展核心素养的培养，需要通过学校的素养等来落到实处。在基础课程上，主题式的课程整合的拓展性课程成为培养学生的核心素养，使其具有完全人格的重要方式。课程整合散发出不一样的魅力：一、唤起学生学习语文兴趣;二、课程整合创作更多的科学元素;三、在整合过程中，培养学生科学动手能力。

【关键词】唤起兴趣;更多的科学元素;培养动手能力

小学阶段培养学生“全面发展”为核心，要做到五育并举，学生发展核心素养的培养，需要通过学校的素养等来落到实处。在基础课程上，主题式的课程整合的拓展性课程成为培养学生的核心素养，使其具有完全人格的重要方式。小学生具有丰富的想象力，但学生不懂把其直接用语言有效表达，如果能用美术策略让学生进行交流沟通，把语文和美术课程整合起来，这样可以增加语文课堂的活跃程度，还能获得良好的教学效果，并有效发展学生的思维能力和想象力。而科学课程的自然笔记可以将学生绘画的兴趣充分地表达出来，还可以带领学生走进植物的世界，从而激发学生认识更多的新字，探索大自然的兴趣，改善低年段课堂较为沉重的课堂气氛，让学生由被动学习转为主动学习。小学生如何有效激发其创新思维？这需要促进学生的全方位发展，进行课程整合教学。

结合我校课题研究《小学学科课程整合实践研究》，我们低年段也围绕这课程整合展开一系列的研究，为激发学生学习兴趣，对语文科课程改革、教学效率的提升和培养学生全面发展具有重要的意义。很多学者对单一学科内课程整合进行了研究，如，周晓敏在《小学英语与音乐课程整合探索》中，尝试将英语教学与音乐课结合起来，提升英语学些的效果，增加学生在课堂中运用英语的机会;低年段在《主题式小学低年段跨学科课程整合实践研究——以“身边的植物”为例》把语文、科学、美术、音乐和英语结合起来，有效激发学生学习语文的兴趣，增加学生在认识生字中运用科学学科的手段，在科学学科中做自然笔记并运用美术的手段，加强了绘画的能力。课程整合散发出不一样的魅力。

一、唤起学生学习语文兴趣

低年段课程的整合对于我们来说是第一次，在磨合的过程中发现学生们对身边的植物兴趣点很广泛，就语文学科而言，如，二年级语文第三册“十二月花”的生字时，能完成对花朵的歌谣感悟和创作是最大的难点。但在课堂中，先通过和学生一起回味歌曲《茉莉花》，让学生感受茉莉花的特点，再来学习语文书上的“十二月花”，结合科学课程的自然笔记，让学生认识个月花的过程中记录好各花朵的部位名称、特征等，用自然笔记记录一切。学生深入体会花朵的生命力，而在美术关于植物教学则在感受生命的力量的氛围中画龙点睛。

二、课程整合创作更多的科学元素

我们围绕“身边植物”这一主题进行课程整合教学，引导学生从不同的科学角度进行学习、研究，体现了学习的多元化。

首先我们从身边植物的认识，引起学生的好奇心，学生对植物的各部分名称充满了好奇心，主题教学中，教师针对植物中的树木、花朵让学生有整体感知，针对低年段学生的身心发展特点，基于整体知识观、全面发展教育等理念，整合语文、科学、音乐、英语等相关学科，构建满足学生认知植物的需要，具有衔接性、基础性和联动性特征的整合课程。通过多学科、多元素，让学生开展游戏，绘画，自然笔记等作品创作，带领学生进入身边树木的世界，去探索、去想象、去绘画，培养学生的综合能力和实践能力。通过语文和英语等整合课程教学，让学生创作出不同的生字卡，具有丰富想像力的五彩画。培养学生具备全面认知、完整的人格。

教学都离不开教材，根据低年级的英语水平，在学“十二月花”时让学生认识花朵的颜色的细节进行了扩充，加入了【红色】：red、【橙色】：orange、【黄色】：yellow、【绿】：green、【蓝】：blue。在整个活动过程中，笔者扮演了串讲者，实现了语文和英语学科的联动，培养学生的动手能力和观察能力，大大激发了学生学习语文的兴趣，更重要的是，通过对“身边植物”的探索，让学生感受到大自然的奥秘。

这次语文、科学和英语学科的课程整合教学，不但融合了各学科的知识点，而且融合了不同领域的教育资源，有效地展现了语文、科学和英语学科特性，体现了新课程背景下的课程综合性。尝试运用了科学课常用的自然笔记记录了各个月花朵的认识，学生还会做出不一样的英语卡片，收到了很好的教学效果。

三、在整合过程中，培养学生科学动手能力

学生能拥有一颗好奇心和耐心，也是制作自然笔记的关键。我们在研究课程整合的过程中，学生语文科和科学整合教学中提升了识字能力和动手能力。对于低年级学生来说，认识生字最好的方法生就是让学生自己动作做生字卡，这样可以让学生深刻记忆生字的结构和读音，同时激发识字和记忆兴趣。

在学生的心里，自制的作品比买回来的东西更珍贵。他们常常把生字卡拿出来，请大家欣赏，并获得快乐。而让学生自制生字卡，更使他们乐此不彼。在语文科中，学生学会自制生字卡认识新字;当学生要认识更多植物时，学生通过做自然笔记，自然而然对植物各部位名称都会写出来，从而提升了认知水平，也提高了学生的动手能力。

笔者在教学二年级语文《树之歌》时，把语文科、美术科和科学科跨学科整合教学，充分利用了科学课程中的“自然笔记”，让学生观察认识校园树木，结合《树之歌》里介绍的树木特征，利用“自然笔记”记录认识的树木各部位名称，然后在班级里展示。学生不但对书本上的知识记忆牢固，还认识更多的课外知识。这是学生第一次在语文课堂进行“自然笔记”创作，更好地了解他们的创作过程，虽然当时下着雨，但没削减学生们耐心地观察的热情，大部分学生都坚持创作，认真地完成，直到下课了还不愿意离开，有的学生还问笔者“如何画树的根部？茎部怎样？”等的问题。虽然学生們的绘画能力参差不齐，但是笔者也感动不已。他们不时有些新的发现：“老师，这是什么花？”“我发现了虫子！”这些意外的发现，为他们带来一阵阵惊喜。

课程整合要根据学生的年龄特点，课程整合设计模式力求通过跨学科课程的设计，达成经验整合和知识资源整合，真正有利于提高学生的科学素养。把不同学科的资源整合在一起，有效进行跨学科整合，有利于激发学生学习语文的兴趣，有效地提升语文知识水平。

参考文献：

[1]徐丽华.小学主题式学科整合课的设计与实施[M].杭州：浙江教育出版社，2017.