“互联网”背景下民办高校学生英语移动学习平台调查报告

冯趣欢 伍泳霖 陈洁云

摘 要：在当今社会信息化的大背景之下，移动学习平台的兴起，形成了一阵移动学习的热潮。基于此背景，我们通过问卷调查，调查大学生使用英语移动学习平台的现状，针对大学生自主学习能力较弱，学习平台质量参差不齐等问题提出相应的解决方案和推广措施。

关键词：“互联网”英语移动学习

一、引言

随着科技发展，移动设备的出现，在改变日常生活方式的同时，在国内外教育界也带来了新的教学形式——移动学习。移动学习得到了众多专家的肯定并广泛应用于各高校的众多专业中。其中，民办高校英语移动教学目前还处于初步发展阶段，并未硬性大规模地应用于教育课程设置中，但把英语移动学习平台应用于大学生英语自主学习，是符合移动互联网时代的发展趋势和大学英语课程教学改革的要求，具有很大的研究价值。

二、 英语专业学生移动学习平台现状研究

本次调查研究的主要对象为民办高校英语专业学生，且采取网络发放调查问卷的方式进行。根据课题研究需要，调查问卷共设置 13 道题，问题内容涉及利用互联网进行英语移动学习的时间，英语移动学习倾向的学习途径，使用英语学习类移动平台的类型等。本次调查共发放问卷450份，回收有效问卷409份。筆者从英语专业学生利用英语移动学习平台进行学习的意愿，学生在英语移动学习方面自身存在的问题以及提出推广措施等方面整理了调查问卷结果。

（一） 学生对英语移动学习平台的态度

在所回收的409份有效问卷中显示，问卷填写者有40.59%是大三学生，有21.27%是大一学生，而大二和大四学生分别占比18.34%和19.8%。其中有57.95%的学生目前英语水平是四级及以下，英语水平为六级的学生占比27.87%，英语水平专业四级和专业八级及以上分别占比11.98%和2.2%。该调查结果显示此学生群体中的大部分英语水平处于中等偏下。此数据显示，在民办高校英语学习环境下，英语移动学习平台在此环境下具有很大的生存和发展的空间，利用移动平台学习英语的方式作为提高大学生英语水平的一种方式。

移动学习是学习者发挥主体意识，自主获取知识的行为或过程，它不受时间、地点的限制，最大限度挖掘社会的各种教育资源，更加方便、快捷，更具有目标导向性，虽然是一种非正式学习方式，但却是一种高质量的学习方式。在本调查问卷中，针对学生使用英语移动平台学习的意愿做出了提问。在回收的有效问卷中，有339个大学生觉得利用英语移动平台进行碎片化学习对自己的英语学习情况有帮助。笔者还对剩下71人觉得帮助不大或没有帮助的原因进行了调查，有73.24%的学生是因为本身使用软件的积极性不强，50.7%的学生是因为自身的原因无法进行英语移动学习平台的学习。由此得出，校中大部分学生对于英语移动学习平台这一学习方式的接受程度还是较高的。

另外，调查问卷中显示有70.42%的学生每天使用移动学习平台进行英语学习的时长为0-30分钟，有16.87%的学生的学习时长为30-60分钟。可以看到大部分学生在移动学习平台上学习的时间较为琐碎，这种学习方法有着碎片化的这一特点。由以上数据加上笔者的亲自走访调查得到的数据显示，学生是自主选择使用移动学习平台来进行英语能力的自我提升，学校内的英语教学模式并没有结合移动平台来辅助进行。笔者在问卷中也调查了学生将英语教学和移动学习平台学习的意愿，调查数据显示有74.82%的学生支持这一做法。由此看来，学生群体是期待并对这一学习模式抱有着积极态度的。大学生使用“互联网 +”英语移动学习平台的态度很符合“互联网 +”英语移动端移动性、自主性、交互性的特征。高校日渐重视英语教育，对学生的英语水平也作了一定的毕业要求，当今大学生对于英语学习重要性的意识有日渐增强，是支持移动学习推广和应用的重要动力源泉。

（二） 学生使用英语移动学习平台类型及目的

由调查数据显示学生进行英语移动学习主要倾向的学习平台主要是各类的学习APP、网络课程和微信公众号，其占比分别达到85%、53%和44%以上。“互联网 +”英语移动端具有的无比优越性，例如：移动性、趣味性、生动性等，吸引了不少的学生作为其忠实的受众。

此外，由表一得知学生使用“互联网 +”英语移动学习平台类型最主要有：单词记忆，听力训练辅助翻译和提高口语，还会进行一定的英语阅读提升。与高校其他学科相比，高校英语教学更强调培养学生们的听力、口语和写作能力。目前高校对学生听力、口语和写作能力的培养强度比较弱，这就导致很多高校学生很擅长英语的理论知识，口语、听力等实际能力相对较弱。高校学生通过移动学习可以弥补课堂教育教学自主练习、实践少的弊端。

最后，笔者调查了学生利用“互联网+”移动学习平台学习专业外语的主要目的是什么。数据显示48%的学生用来练习口语，显示出学生在校园内缺乏练习英语口语的渠道和实践机会。有45%的学生用来进行单词的查询与背诵。对于高校学生学习英语这门学科来说，主要的学习工具无非是英语大词典，然而纸质版的英语大词典不方便学生携带，而且以往的英语词汇教学一般都比较单调无聊，大部分学生都死记硬背，再加上高校学生的词汇学习任务繁重，于是不少学生对英语词汇的学习都很被动，导致常常出现词汇词义混淆、读音不标准等情况，使得学生学习英语词汇的效率大大降低。在移动学习的大环境下，一些诸如极光单词、百词斩等学习APP将小视频、图片、动画与英语词汇有效融合，在学生英语词汇学习道路上给予了一定的乐趣，营造了一个轻松愉悦的学习氛围。除此之外，移动终端还可以对高校学生的英语词汇学习进行全程跟踪并进行及时反馈，同时可以使高校学生词汇学习的自由选择性得到提升，例如高校学生可以结合自身英语词汇水平，通过移动终端APP自由选择英语词汇学习内容和难度，这就大大提升了学生对英语词汇学习的主动性。

有37%的学生用来阅读英美文章，还有的学生则利用英语移动设备提供的海量的英语学习资料进行学习，如有关英语单项技能方面（如听力、阅读、词汇、语法、翻译、写作、口语等），英语考试（大学英语四六级，英语专业四八级、考研、托福、雅思等），文化学习（英剧、美剧、英文电影、英文原著等）等。

（三） 学生使用英语移动学习平台的优势

表二显示，73%的学生认为方便随时随地学习，使用便捷是移动学习的最大优点。67%的学生认为可以利用碎片时间，不受时间和地点的限制，进行各种知识的积累。还有39%和38%的学生认为英语移动学习能够有助于自我学习管理并能够即使地提供反馈。由此看出，大学生英语移动学习信息资源丰富，大学生利用互联网英语移动平台的学习功能多样。既可以通过移动学习提高自己的英语各项技能，获得详细的讲解，帮助学生整合英语知识，还能自学备考各类资格考试、研究生考试等。

（四） 学生使用英语移动学习平台的困境

笔者调查移动学习平台的不足结果显示，有58%的学生认为其内容单一不够丰富，不足够拓宽自己的知识面，有52%的同学认为移动学习平台内缺乏自己感兴趣的内容。经调查，原因是部分学生不懂得如何利用移动学习平台来进行资源的搜寻和检索，缺乏一定的主观能动性，再加上缺少一定的指导。调查结果还显示有35%的学生认为其推送的内容太过于复杂，难以学习，有20%的学生认为推送次数太少，时隔很久才推送。

本问卷调查中，有74.33%学生认为在使用学习移动平台时，普遍存在缺乏较强的自主学习能力和自我监管能力，在自主学习能力方面有待提高;60%的学生在学习过程中兴趣难以维持;有31%的学生认为使用移动学习平台对眼部的伤害大;22%的学生在进行移动学习时收到信号和流量的限制。

最后，笔者对于干扰学生英语移动平台有效进行碎片化学习的因素进行了调查。如表三所示，有73.11%的学生认为存在的干扰因素是免费资源少，大量资源需要付费;58.68%的学生认为是平台商业化，广告多;有39%的学生认为无法集中注意力;36%的同学认为平台资源水平低，无法满足需求。

三、 移动学习平台的推广措施

（一） 学生自主学习意识及能力

笔者认为，大学生在进行移动学习期间，应该树立自主的学习意识，有着一定的自我暗示，根据软件特点与自身的情况，扬长避短，制定科学的详细学习计划，有针对性的进行高效学习，同时也可以请教师和同学在线上一起监督学习进度。

（二） 教师参与移动学习

教师作为教育的直接参与者和引导者，可将移动学习融入日常教学中，引导学生明确学习目的，提供给学生优秀的学习资源，指导学生构建有效的学习策略，规范学生的移动学习行为，从而最终提高英语移动学习的效果。大学生作为英语移动学习的主体，不仅要充分利用移动设备和移动资源，同时也要根据自己的实际情况建立切实可行的学习计划，并且严格遵守，从而培养自己的自律意识和自我效能感。移动学习模式同样给教师带来了更多的针对性教学工作落实便利性，如一些学生在学习过程中因为各种原因主动放弃英语学习，认为英语课程与知识设置的难度过大。此时教师就可以利用支撑移动学习模式落实的相关平台与软件，私下加学生好友，对这些学习进行针对性的任务布置与辅导，让学生可以得到教师的关注而拥有学习下去的信心。同时，这种一对一的教学方法让辅导工作的效率更高，教师直接在辅导工作中直击学生的薄弱点，进行针对性的辅导内容布置，让学生的问题被尽快发现并解决。同时这种私下辅导的方式让学生的隐私得到了良好的保护，促进教师与学生之间的关系更加融洽，学生在遇到学习上的问题时可以及时找到教师进行倾诉，寻求教师的帮助。

（三） 学校建立相关资源平台

学校可以建立相关资源平台，定期选择一些适合学生使用、学习的英语教学素材，制作成课件放置在公众上，定期将其推送给学生，让学生可以拿着手机这种轻便、接受信息快捷的移动终端，随时开启学习活动，甚至可以直接在微信群提出问题或与其他学生进行互动。利用图片、文字、语言、视频等方式有效的融合，根据实际情况综合使用，帮助教师获得更好的教学效果，也帮助学生减轻学习负担，让课程学习的内容趣味性更强。比如学校建立一个学校专门学习的微信公众号，形成一个没有广告，有着高质量的并且与学生相关的学习资料，让学生能够更加精确的寻找到相关的学习资料。

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校级学生科研项目（项目编号：pzxk1920d091项目类别：非实证一般项目）

（作者单位：广东培正学院，广东 广州 510830）