高校辅导员利用第二课堂指导大学生英语学习的意义和方法

宋维瀚

摘 要：学风建设作为高校辅导员的一项重要工作职责，高校辅导员结合自身专业优势以及在学生中树立的影响力和感召力，利用大学生第二课堂开展系统化、课程化的英语学习指导，从学生实际需求出发，探索科学的指导方法，促进大学生英语学习，加强学风建设，以英语为媒介讲好中国故事，传播好中国声音。

关键词：高校辅导员; 第二课堂; 指导方法

中图分类号：H319.3           文献标识码：A    文章编号：1006-3315（2020）7-105-002

大学英语作为高等教育的一个重要组成部分，肩负着促进我国的社会发展和国际交流的重要使命。大学生努力学好英语，培养国际视野、提高综合文化素养，不仅为今后学术、工作中能有效地进行应用，更重要的是向世界传递中国声音，讲好中国故事。辅导员承担着大学生思想政治教育和学生事务管理的职责，学風建设作为工作重心之一，如何有效地利用第二课堂指导学生英语学习，自然成了辅导员的一项重要工作。辅导员与学生接触的机会较多，与学生建立起了独特的信任关系，具有较强的感召力和说服力，从而对学生及其学习产生了独特的影响力。辅导员需要展示个人学术魅力满足学生学业进步需求，采取系列有效办法和有力措施来指导、促进学生的英语学习。

1.现实背景及指导意义

1.1现实背景

自2017年10月1日起施行的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，明确规定辅导员的主要工作职责之一是：熟悉了解学生所学专业的基本情况，激发学生学习兴趣，引导学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。指导学生开展课外科技学术实践活动，营造浓厚学习氛围[1]。对于刚步入大学校园的学生而言，辅导员的启蒙教育就显得尤为重要，摒弃掉大学严进宽出，“60分万岁”的刻板印象刻不容缓。面对大学本科毕业要求的逐渐严格，就业形势的严峻情况，大学生拥有真才实学，掌握真本领、真技能，才能在竞争激烈的社会中立于不败之地。因此，本科期间大学生主要任务是学习、夯实基础知识，为继续深造或工作就业打好坚实基础。事实上，第一课堂仅是大学学习的一部分，因此，辅导员需要充分利用第二课堂为学生加强学科的认识理解，解决学习障碍，有针对性地攻克重点难点，将知识真正地内化于心，外化于行，这就要求辅导员履行工作职责，发挥专业特长，满足学生学业需求。

1.2高校辅导员对学生英语学习的指导意义

当今00后迈入大学校园，千禧年出生的新一代最大的特点是开放、自信和国际化，这与国家发展进程紧密相连。习近平在全国宣传思想工作会议上指出，要精心做好对外宣传工作，创新对外宣传方式，着力打造融通中外的新概念新范畴新表述，讲好中国故事，传播好中国声音。英语作为对世界宣传中国的文化，发出中国声音的重要媒介，需要大学生真正学会使用，向世界展示新时代的中国青年的崛起和自信。这就要求辅导员明确自己的任务和使命，充分发挥自己的专长，利用第二课堂帮助学生提高英语能力。同时，高校辅导员的身份和职责使他们与学生接触的机会较多，与学生建立起了独特的信任关系，具有较强的感召力和说服力，被认为是学生心中的权威，辅导员应该鼓励、督促和指导学生英语学习。

2.高校辅导员利用第二课堂指导学生英语学习

2.1明确英语学习的目标，引导学生学习热情

引导学生明确学习目的，充分认识到英语学习的重要性，以激发其学习兴趣，端正其学习态度。在大学生毕业求职的应聘条件中，全国英语四、六级考试的地位举足轻重，是很多招聘单位所看重的硬性条件之一。对此，辅导员可以从大一新生入学教育开始早作准备，通过班级动员大会、讲座、榜样示范、与评奖评优相挂钩等方式将英语学习、英语考试的重要性根植于学生心中，从而激发学生的内在学习兴趣，使学生们产生强烈的求知欲望，充分调动同学们学习英语的主动性，以形成积极的学习态度。

2.2辅导员利用第二课堂指导英语学习方法

大一新生入学后，首先需要利用班会时间，辅导员向学生介绍大学英语学习的目标，不同于之前着重于词汇、语法的学习，大学的英语学习更侧重于对英语听说读写能力的培养，强调英语输出能力，普及科学的英语学习方法，从宏观角度介绍大学各阶段需要参加的各类英语考试，让学生有的放矢，树立适合自己的英语学习目标。围绕大学英语教学大纲的基本要求，开展灵活多样的第二课堂活动。利用晚自习时间以班级单位，每天一名同学以英文演讲的方式分享自己的故事，，每星期一次以寝室为单位课文情景表演，这个过程中同学们锻炼了口语，提高了听力，丰富自己的英语词汇;以月为单位，每学期开展4次英语征文大赛，以上活动引入奖励机制，激发学生参与热情。

大二开始，学生对大学学习及未来的规划初步成型。通过大学英语四、六级考试成为大二学生首要任务，对于英语基础比较好的学生绝不满足于通过仅仅通过英语四六级考试，而是希望取得更高的分数。因此，大二学生的的第二课堂要分为两组，集中复习英语四六级考试，报考四级和六级的学生，分别辅导。针对考试的具体题型、难度、能力要求给报学生进行系统讲解。每周进行一次模拟考试，针对在模拟考试中暴露出来的共性问题集中讲解，不同分数段的学生分组进行讲解。对于基础薄弱的学生，着重要求学生提高词汇量，多阅读外语文章、利用好晨读时间练习英语听力，从最基础英文对话练起，逐级进阶。对于想要冲击高分的同学，辅导员需要为学生提供一种浸入式的学习环境，第二课堂形成师生全英文对话，同时建议学生在加大词汇量的同时，做到融会贯通，多接触母语为英语的国家的语料，多听地道的英语新闻、讲座，加强交际能力和语言运用能力。另一方面，针对英语四六级考试，辅导员需要研究历年考试试题，探索更有效的复习策略，为学生提供必要考试解题技巧，分析题目考察侧重点，让学生做到有的放矢。

对于大三大四高年级的学生而言，多数对未来是考研、就业、出国读书已有了选择，这时英语考试又显得格外重要，直接影响着未来的前途。因此，从大三开始，英语第二课堂分成三组，分别是英语四六级考试组、考研英语组、出国语言考试组，时间跨度为三个学期，从大三上学期开始至大四上学期结束。针对英语四六级组，按照大学英语六级题型，一学期分4-5次给学生进行学习方法和解题思路的讲座。对处于考研备考阶段的大三大四学生，设置考研辅导课程，每学期5-6次。有出国留学打算的同学，每学期初会安排讲座，根据学生选择留学的国家、心仪的学校，指导学生参加具体哪种语言考试，以及各级别的高校对语言分数的要求，为学生提供语言考试的复习资料，讲解考试的侧重点，考前为学生安排一次口语考试模拟情景测试，让学生尽快适应考试氛围，避免怯场。

2.3高校辅导员对于学习困难生的指导

针对英语学习困难的学生，首先要转变他们的观念，通过个别谈心等方式端正学生学习态度，抱有正确态度的前提是具有强烈的学习动机，为达到这一目的，辅导员宜先帮助学生找到自己职业的发展方向，然后指导学生会根据自己的职业发展方向有针对性地进行英语学习。辅导员对此类学生应进行一对一辅导，辅导员首先要帮助他们重新建立学习英语的自信心，自信心越强，学习动机越强，越能明确自身的学习目标，从而学习积极性增强，取得良好的学习效果。因此，学生在学习过程中，要注重培养自身的学习能力，建立充足的自信心，以激发潜在的学习能力。其次是要注重指导方式，按照学生学习情况，结成“一帮一”学习小组，以强带弱，共同学习，共同进步。辅导员引导学生从简单的词汇记忆和语法知识着手，通过听英文歌曲、看英语电影等方式，逐渐增强对英语学习的兴趣和热情，体验到英语学习的快乐后继续学习会取得事半功倍的效果。

3.高校辅导员对大学英语四六级的指导策略

全国大学英语四六级考试，是由国家教育部高等教育司主持的全国性英语考试。考试旨在对大学生的英语能力进行客观、准确的测量，作为贯穿大学生涯的英语考试，是大学生英语学习的成果最重要的检测标准，因此大学生对大学英语四六级考试的准备是十分重视。但大学英语四六级考试的时间恰逢高校期末复习阶段，对学生的复习造成一定的压力，这就要求辅导员除了在平日利用第二课堂提升学生的英语能力外，必要的考试技巧也需要传达给学生，减缓学生复习压力，做到有的放矢。辅导员需要研究考试题目，找到更快更好解题的策略，让学生达到事半功倍的效果，在不影响其他科目期末复习的情况下，考出理想成绩。

全国大学英语四六级考试包含四个题型——写作、听力、阅读、翻译，题型的设置体现了对学生英语应用实践能力的考察，必须要有足够的知识储备，掌握如何应用才能得以有效地输出。

写作命题形式多样化为大势所趋，辅导员更高程度上帮助学生提高综合运用语言能力和人文素养的水平。辅导员可以引导学生注意日常学习的积累，阅读高质量的英语文章，学生在阅读过程中记录下高级的句式，较为复杂、具有深度的表达形式，难度较高的词汇;平时多关注时事新聞，观察社会动态，对热点事件从辩证的角度分析，得出自己的结论。在写作练习中，运用积累好的英文表达方式，表达自己的辩证思维。

听力体裁较为宽泛，考试难度较大，学生很难能保证听懂所有的内容，作为辅导员需要提醒学生在正式开始听力前，迅速得把每道题的选项看一遍，重点把关键词标注出来，例如：动词、数词、形容词、名词，一方面帮助学生推测听力大致的内容，另一方面有利于学生定位听到的内容对应哪道题。学生在听力过程着重听转折连词，因果关系的连词、副词、介词后的内容，很有可能就是答案的出处。

阅读题题量大，辅导员在指导学生切记要泛读及略读。第一步，先浏览题目，推测文章主旨，找出题目之间的关联性，并在文章中做标记。第二步，根据题目问题及选项，划出关键词，包括人名和地名、时间日期、否定词、实意动词。第三步，将题目中的关键词在文章中进行准确定位，定位段落的第一句或最后一句重点分析句意。选词填空需要标注好每个单词的词性和形式，最常见的是名词、动词、形容词和副词四类，建议标注出特殊形式，包括名词单复数，动词过去式、过去分词或者动名词等，浏览细读文章，分析空处需要填的单词的词性，在该单词类型的选项中选择适当单词，这样做的好处是缩小选择范围，提高正确率。

翻译部分段落翻译的长度尚可，考察的内容很广泛，涉及中国的政治、经济、科技，具有典型代表性的中国传统文化等方方面面。随着分值比重增加，考试难度也因此大大增加。辅导员在指导过程中，更多向学生介绍有关中国传统文化的说明文或散文，让学生在掌握更多英文句式外，学会中国传统文化词汇的英译表达，强调学生对传统文化知识重视，加强对源语的理解。

加强学风建设是辅导员工作的一项重要职责，高校辅导员通过与大学生朝夕相处，与学生建立起了独特的信任关系，信任会产生影响力。辅导员用其影响力来促进大学生英语学习，依托辅导员专业背景的第二课堂，根据学生不同阶段的学习需求，辅导员为学生提供更高层次的指导，促进大学生英语水平的提高，切实加强班级学风建设。

参考文献：

[1]教育部.普通高等学校辅导员建设队伍规定（中华人民共和国教育部【2017】43号文），2017

[2]杜福兴.谈英语学习动机及其激发与保持[J]外语教学，2003（4）

[3]尹付.大学生英语能力提升策略[J]常州大学学报（社会科学版，2014（3）

[4]丁丹，王芝华.高校第二课堂育人模式探析[J]湖南科技学院学报，2008（2）：103-105

[5]陈睿.基于教育部43号令谈新时代高校辅导员队伍的新要求，课程教育研究，2018，（12）