浅谈中职生自主英语阅读能力的培养

魏燕萍

摘 要：英语自主阅读能力是中职生学习英语的一项重要能力，其能力的高低直接影响到中职生的英语学习效率，是中职英语教学的重中之重。本文通过对中职生的英语阅读现状进行分析，探讨培养中职生的自主英语阅读能力的有效途径。

关键词：中等职业学校; 英语阅读; 教学探讨

中图分类号：G633.41           文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2020）7-096-002

中职教育作为我国全面素质教育的一项重要组成部分，要求学生要将自己所学的知识予以充分的运用，提倡中职学生必须具备一定的实践能力。如今，随着全球化经济的快速发展，人与人之间、国家与国家之间的距离也越来越近，英语在我国的使用领域正变得越来越广。中职教育要求学生必须具备一定的英语自主阅读能力，但从目前的教学实际来看，中职生英语阅读能力普遍较弱，许多学生甚至根本称不上具备英语阅读的能力，这在很大程度上影响了他们学习英语、获取其他知识的能力。如何帮助学生掌握正确的阅读方法，培养学生具有良好的英语自主阅读能力，从而为以后的英语学习奠定坚实的基础，是我们中职英语教学的重中之中。

一、中职生英语阅读能力的现状分析

中职学生都是在中考中失利的学生，大部分学生本身英语基础就比较薄弱，对英语缺乏兴趣，学习积极性不高。笔者一直担任综合班的对口单招英语教学工作，在实际教学中，发现中职生的英语阅读现状不容乐观，失分非常严重。对口单招试卷100分的总分，英语阅读理解占据40分，大部分学生只能得20分左右，有些甚至只能得10多分。

笔者通过对中职生英语阅读现状的调查，发现中职生普遍存在以下问题：1.词汇量严重不足，导致阅读受制;2.阅读材料有限，阅读面窄;3.阅读习惯不良，缺乏正确的方法。4.对阅读缺乏兴趣，不重视阅读。通过对这些现状进行客观分析，我总结出以下一些提高中职生英语自主阅读能力的方法。

二、重视对中职生英语阅读方法的指导和综合能力的培养

1.引导学生重视基础知识的巩固和词汇量的积累

英语阅读理解是体现学生英语能力的一个重要指标，通过阅读，学生可以学习并巩固更多的词汇，而扩大词汇量是英语阅读的基础，英语词汇量的大小直接或间接影响到阅读理解的效果。”To read well， you need a strong vocabulary. To build a strong vocabulary，you need to read well.”这句话很好地道出了阅读和词汇量的关系。中职生平时接触、学习到的英语词汇量有限，这极大程度上影响了他们的做题速度和做题正确率。平时教学中，我会经常有意识的多拓展一些构词法知识，比如单词的前缀、后缀，近义词、反义词、同根词、复合词等，让学生在学到一个单词的时候，能够收获一串词。比如第四册讲到单词strength，我和学生一起复习它的形容词是strong，然后它的反义词weakness，优缺点是strengths and weaknesses，学生记得很深刻。有些单词同时具有多种意思和用法，教师就必须通过创设语境，鼓励学生在上下文中努力猜测并理解该词的实际意思，这样学生记忆的效果會比较好，不容易忘记。在对阅读材料进行讲评的时候，我也会提取出一些阅读材料中的重点词汇、关键词汇或常用词汇，对他们进行重点讲解，强化学生的认知和理解，并做到在以后的课堂教学中，不断增加词汇的重复率，督促学生加强背诵和记忆，通过逐步加深词汇的输入，使得这些词汇逐渐形成学生自己的词库。学生一旦拥有了丰富的词汇知识，才能在阅读过程中做到游刃有余，得心应手。可见，扩大英语词汇量，夯实语法基础是提高英语阅读理解的有效保障。

2.指导学生学会正确分析句子结构，做到语法知识的融会贯通

学生做阅读理解的时候，除了词汇量，复杂的句子结构也是影响他们做题正确率的一个重要因素。因此，指导学生学会正确的分析句子结构的方法十分重要。在近几年的对口单招高考试题中，可以清晰地看到对学生知识能力的考察越来越灵活多变，不仅是阅读、其他各种题型都对复合句有不同程度的考察，提高了对句子分析能力的要求。

在阅读教学中，教师要通过以下途径来提高学生正确分析句子的能力：（1）重视新《课标》中规定的语法项目的教学。比如讲到定语从句时，指导学生深入分析句子成分，通过剖析句子的成分，帮助学生快速打开解题思路，提高分析和解决问题的能力。（2）重视阅读材料中划线句子或典型句子的示范分析。划线句子英译中是对口单招阅读理解的考察题型之一，这些句子中往往包括一些比较重要的词汇或句型，一般都对文章的理解起着关键的作用，教师要重视通过对这些句子的精讲，培养学生的语篇整体意识，进而提高学生的阅读能力。（3）平时多让学生自主练习分析长难句，正确认识从句。课后可以布置一些翻译、划分句子成分等形式的作业。分析句子的能力不是一蹴而就的，需要在平时的课堂和课后练习中逐步提高这种能力。

3.指导学生学会科学的阅读方法和养成正确推理的阅读习惯

笔者认为，教师在平时教学中要有意识地培养学生快速阅读的能力，提高阅读的效率。中职考试的英语阅读理解一般由三篇阅读理解和一篇任务型阅读组成，从某种程度上来说，英语阅读理解也是考察学生的阅读速度，要求学生在有限的时间里快速找出文章的关键语句和主旨。在很多文章里，第一段或者每段的第一句往往就是主题句，教师要指导学生学会搜索性理解文章大意的方法。例如，在阅读教学中，教师可以让学生在完成一段文章的默读之后，划出段落的主题句，用这种潜移默化的方式让学生养成快速找出main idea的习惯。阅读材料中，阅读理解A通常为广告题材，需要学生先浏览问题，然后带着问题用查读的方法快速浏览全文，迅速找出问题的答案。有些属于事实细节性的问题，在查读的基础上就能找出答案的，建议学生在读的过程中直接划出来。有些不能直接在文章中找出答案的，就必须要分段细读，抓住主要事实、关键信息，指导学生在归纳、综合的基础上再根据上下文推断出来。比如我们可以利用句子之间的连接词;利用段落之间的衔接或过渡词;甚至利用特定信息进行逆向或正向推理。做推断性阅读题的时候，指导学生要切记根据作者的态度和观点进行推断，不能以自己的观点代替作者的观点。总之，在做阅读理解的时候，一定要做到以下要求：全文搜素，细查勿漏。准确理解，简单计算。依据事实，理清关系。

4.精心挑选阅读材料，激发学生的阅读兴趣

兴趣是学生学习活动的最强内驱力，要让学生爱上英语学习，爱上英语阅读，就必须激发学生的英语阅读兴趣。

中职教师要精心挑选难度贴近教材的阅读材料，尽量做到：（1）内容生动有趣，贴近生活。由于中职生正处于求知欲较强的年龄阶段，常常喜欢关注一些他们熟悉、感兴趣的内容，因此我们要多挑选一些贴近他们学习、生活实际，趣味性强的材料，激发他们的阅读兴趣。

（2）语言地道规范，题材广泛。国内学生学习英语普遍缺乏真实、自然的语言环境，只能通过阅读来接触各种材料。教师要尽可能给学生提供一些真实的阅读材料和阅读环境，比如有关购物，乘车，问路，旅游之类的文章，这些与教材话题紧密相关，可作为课外阅读的有效延伸，也是对口单招高考阅读试题的首选话题，对中职生提高阅读能力大有帮助。

（3）篇幅长短适宜，难度适中。阅读材料的难易程度直接影响到学生的阅读兴趣，因生词量过多而读不懂会造成学生对阅读的畏惧心理。教师可以采取循序渐进的方式，根据学生的实际情况逐渐递增生词量，调动学生学习的积极性，使学生在快乐中获得知识，增强他们阅读的信心。

（4）话题时效性强，与时俱进。这方面，英文报刊或杂志是一个不错的选择，题材广泛，体裁多样，时效性强。教师可以推荐一些适合学生阅读的报纸，比如《21世纪报》，《China Daily》，英文杂志有《英语沙龙》《英语世界》等。教师还可以利用网络资源的多样性和广泛性，挑选一些好的网络英语素材来作为阅读补充材料，拓展学生的视野，激发他们的求知欲，提高学生的阅读兴趣。

教师在进行阅读指导的时候须遵循“精读为主，泛读为辅”的基本原则，精心挑选精读材料，不断扩大学生的阅读层面。在阅读前，教师可以通过介绍、提问等方式激活学生原有的文化背景知识，并适当对他们缺乏的文化背景信息加以补充，拓宽学生的文化视野，培养学生的跨文化交际意识。在阅读教学中，教师要引导学生阅读时注意抓住全文的主旨，可以采用提问式、谈话式、讨论式等教学法，在听学生回答问题的过程中弄清学生的薄弱环节，有的放矢，做到精准讲解。当然，阅读之后，教师一定要适时对学生进行积极的阅读评价和反馈，表扬、肯定学生所取得的进步，进一步激发他们的自信心和阅读热情。對于做的不好的同学也要鼓励为主，增强他们的自信心。

综上所述，运用以上阅读策略，日积月累，相信学生一定会逐渐提高英语自主阅读能力。

参考文献：

吕先良.中职生英语阅读理解能力的培养[J]现代教育，2011（04）：48-49