小学低年级绘本英语教学实施探析

张记骅

摘 要：小学生认知水平有限，在英语的学习中，应转变传统僵化的教学导入，在以绘本为载体的教学视域之下，优化教学方法，促进教与学有效互动。本文立足绘本教学研究，从以绘本激趣、以绘本促教、以绘本促学三个方面，具体阐述了新课改下小学低年级绘本英语教学实施策略。

关键词：小学; 低年级; 绘本教学; 英语教学

中图分类号：G623.31           文献标识码：A       文章编号：1006-3315（2020）7-062-001

英语作为一门语言，在小学英语有效教学的构建中，应转变传统教学方法，在绘本教学的视域中，通过创新教学方法、丰富教学内容，实现高效英语教学。小学生处于个性发展的特殊阶段，绘本教学能够更好地契合小学生的个性发展特点，在兴趣激发、精彩呈现中，拉近学生与英语学科之间的距离。小学低年级绘本英语教学，要从新的思维视角出发，在绘本教学的导入中，提高英语教学质量，让小学生真切地感受到英语的学习乐趣。因此，具体而言，小學低年级绘本英语教学的实施，可从以下几个方面开展：

一、以绘本激趣味，构建趣味英语课堂

教与学的有效推进，应建立学生积极主动的学习热情，引导学生走进英语，开启趣味英语之门。小学生个性活泼、好奇，以绘本激趣，能够通过绘本的精彩演绎，让学生更好地走进英语故事、英语情境之中，感受英语作为一门语言的魅力。传统英语课堂枯燥、乏味，主要在于教师的知识导入单一，知识的呈现与学生的情感获知形成冲突，反而弱化了学生的学习兴趣。因此，通过绘本的故事情境，让学生在情境中扮演角色，在对话、表演中完成英语知识学习，极大地增添了英语的学习乐趣。例如，在“英文字母”的学习中，教师不是僵硬的带领学生读与写，而是通过绘本导入，开启趣味英语课堂。教师引导学生阅读《Chicka Chicka Boom Boom》，并且让学生在角色扮演，完成故事对话，认知英文字母。故事从“A”开始，到“Z”结束，故事的精彩演绎，在于学生的认真投入。美丽的故事要发生了：“A told B，and B told C，Ill meet you at the top of the coconut tree.”故事还在继续……在课堂教学中，教师的教学方式新颖，同时也增添了学习乐趣。一本正经的知识导入，小学生反而不配合。通过绘本的精彩呈现，激发了学生的学习兴趣。

二、以绘本促教，搭建互动式英语课堂

课堂“动”起来，是实现有效英语教学的重要目标导向。在互动式英语课堂教学中，教师要善于以绘本促教，通过绘本创设良好的教学环境，让学生从绘本中主动探究，推动教学的有效开展。低年级学生认知水平有限，在互动式英语课堂中，能够更好地通过师生互动、生生互动，提高学生的学习效率，让知识的理解与应用，在自由、探究的空间完成。画绘本是一种英语教学的重要方式，能够为学生读写能力的培养创造条件。教师立足教材内容，让学生“动”起来，通过画写绘本，让知识有故事的演绎、让故事在知识中呈现，提高学生的写作与理解能力。例如，在课外阅读“逃家小兔”的教学中，教师为了活跃课堂氛围，创造了绘本画写情境，让学生作为其中角色，与妈妈完成这一游戏，在精彩故事中完成绘本，实现对英语知识的深入理解。特别是对于“I will become a butterfly.I will fly away from you”等优美语句的理解、积累，有助于提高其理解能力。因此，以绘本促教，旨在以绘本为载体，更好地为教师的教学导入创设条件，让互动式课堂成为学生有效学习的重要载体。

三、以绘本促学，生成开放式英语课堂

在英语课堂，教师的教学构建，应注重学生有效学习的生成，让开放式英语课堂，成为学生理解知识、英语知识的重要窗口。在绘本英语教学中，教师要善于以绘本促学，在绘本的应用中，为学生深入学习创设条件。首先，教师要立足学生的性格特点，并且针对知识重难点，在知识的精彩呈现中，促进学生有效学习;其次，绘本的应用在于激趣，并且在绘本的呈现中，实现知识的导入，让学生能够基于绘本，实现对知识要素的学习;再次，教师要精心设计绘本，让绘本成为师生互动的重要载体。例如，在绘本教学中，“Roises walk”是一个非常具有趣味性、导入性的绘本。在绘本中，“Around the pond”“Through the fence”...能够实现绘本对知识的有效构建，让学生在绘本语境中，更好地理解、识记，促进了学生深入学习。因此，学生是课堂的主体，绘本英语教学践行了“生本”理念，让开放式课堂为绘本教学的实施创造了条件，以绘本促学的有效教学情形，赢得了学生喜欢，为高效英语课堂的生成创造了良好教学条件。

综上所述，低年级学生认知水平具有局限性，在开放式课堂空间，应转变传统教学思维，在互动、探究、激趣的教学模式中，将小学英语教学盘活。英语绘本教学是一种新的教学形式，以绘本为载体，实现多元化教学空间的搭建，能够转变传统僵化的教学情形，让学生成为课堂主体，自主、愉悦的学习状态，有效提高了学生的英语学习效率。

参考文献：

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[3]杨柳多元智能理论指导下的小学低年级英语绘本阅读教学研究[J]宜春学院学报，2017，17（5）：122-125

[4]陈涵清.关于小学英语绘本教学的实践与思考[J]考试周刊，2015，11（90）：97-98