音乐教育中培养幼儿亲社会行为能力探微

王敬

音乐活动是幼儿们最感兴趣的一种活动，在音乐活动中幼儿会从中体验到快乐，在游戏中克服困难及遵守游戏规则，这样能够有效地促进幼儿在欢乐氛围中形成健康的性格，为幼儿的成长奠定坚实的基础。从而可以促进亲社会行为的发展。

一、唱歌活动——培养幼儿良好的情感方面均具有独特的效果

唱歌在幼儿音乐教育活动中占的比重最大，也是最容易接受的音乐艺术形式。歌曲中有词有曲，词曲共同塑造艺术形象，表达思想感情，可以借助歌词具体地理解歌曲的含义。而旋律中声音的起伏、节奏的长短、速度的快慢、力度的强弱……都是在和歌词一起表达歌曲的情感内涵，发挥激励人的情感作用，在演唱中词曲共同表达思想感情。如果在歌唱中只注意歌词的教育意义，忽视旋律的作用，就会忽视歌唱的艺术表现力，削弱唱歌教育的力量。

例如：在一次公开课上，幼儿歌曲《让座》让我真正体会到唱歌是培养幼儿亲社会行为的一个有效途径。 在歌唱叙事的过程中，自然地流露着叔叔、小朋友和老婆婆之间互相关心、互相爱护的亲切情感。这种纯真、朴实无华的情感不仅在歌词的情节中流露着，也在旋律中流动着。歌曲开始以平稳的节奏，叙事的口吻 ，唱出“乘上公共汽车，乘客实在多”的特定环境，紧接着以上行又下行的旋律唱“叔叔站起身来，给我来让座”，而表现了叔叔让座的行动，小朋友感激的心情，突出了让座的主题。第二段词以同样的旋律来唱“前门又上来了一位老婆婆，我忙拉着她的手”，表现小朋友和叔叔以一样的心情，把座位让给老婆婆，紧接着以较高的音调，活跃的节奏，再唱一遍“婆婆您请坐”，突出表现小朋友诚恳、热情地请婆婆坐下的心情。最后，歌曲以与小朋友第一次请婆婆坐时同样的旋律来唱“婆婆搂着我”，表达了小朋友和老婆婆互相关心、互相体贴的共同心声。演唱时，要用歌声的起伏变化来传情达意，只有用歌声来展示歌曲的情节，表达人物的心情，才能激励幼儿的情感，收到以情感人的艺术教育效果。

二、韵律舞蹈活动给幼儿创设了一个交往合作的机会

在幼儿园活动中，集体舞也是很受幼儿欢迎的音乐活动形式，这里同样有促进幼儿社会化的潜在功能——协作技能的培养，如协调角色扮演的技能、共享空间的技能、协同动作的技能等。教师如能挖掘其潜在的教育功能，并充分利用它，就能在很大程度上促进幼儿协作技能的发展。如在跳集体舞时，幼儿必须先找合作的同伴， 然后找到合适的空间，还必须使双方相同乃至不同的动作协同一致，从而使他们逐步学会如何与他人合作。

在一次音乐活动《找朋友》的集体律动中，孩子们在音乐唱到“找到一个好朋友”时要两个两个在一起跳舞，音乐结束时要和小朋友再见，然后再去找另外一个朋友跳舞。这样在交换舞伴的过程中无形地提高了幼儿的交往、合作能力。

三、音乐游戏能发挥幼儿遵守规则、相互学习的积极性

游戏的过程是幼儿互相学习的一个好机会。我们教师可以设置亲社会行为的教学活动以及游戏。让幼儿在音乐游戏中更好的发挥幼儿相互学习的积极性。幼儿在游戏中需要相互适应，服从共同的行为规则，从而逐渐摆脱自我中心意识，学会与别人交往的正确方式。

如：《谁是小熊》《丢手绢》这些游戏就需要数目相对稳定的人数和听音乐指令做动作，如果游戏者不按规则闭上眼睛或指令未发出就过早抢占位置，就会影响游戏的顺利进行，使游戏失去趣味性。这些游戏的违规者就不会受到大家的欢迎，而音乐游戏的趣味性又使得幼儿能愉快地心甘情愿地去顺从游戏的规则和要求而加强对自己的约束，并且在游戏过程中会得到其他幼儿的提醒和督促，从而使其有效地矫正自己的行为遵守规则，养成遵守规则进行游戏的良好习惯。

四、打击乐可培养幼儿音乐表现能力，发展幼儿想象及合作能力

演奏打击乐时，只有各种乐器的音色、节奏协调配合，才能产生良好的效果;合奏时，也只有当音色、音高协调起来，才能给人以美的享受。在这两种活动中，协调的意识格外重要，因为协调的活动来自于协调的意识，协调意识的培养有赖于合适的教育方式。我们可以先让幼儿整体地学习乐曲，引导幼儿自己选择乐器，集体讨论分组的方法和演奏方法，最后引导幼儿倾听集体演奏的音响效果。这种自编、自奏、自我欣赏的活动很受幼儿喜爱，因为他们可以从中体会到协作的快乐，从而萌发出协作的意识。

记得在“奇妙的声音”微主题系列活动中引导孩子们从生活中发现了许多有趣的声音，有哭声、有蚊子声、有打雷声、有下雨声，还有警车声、人体发出的声音等，幼儿通过自身的感受与发现对声音有了很大兴趣。再发动幼儿收集发声物品，进行了即兴的演奏活动。幼儿在探索与创编、表演的过程中兴趣始终很浓厚，而且在同伴之间相互配合上也获得很好的效果。我们引导幼儿制作了沙锤、铁铜鼓等。结合奥尔夫欣赏乐曲的方法，让幼儿运用自己创作的发声、乐器参与到乐曲的演奏中，我们选择节奏明显的《土耳其进行曲》，在幼儿充分欣赏与理解乐曲的基础上，运用鼓和沙锤的合作来编排完成演奏活动。幼儿通过不断的尝试、分析终于编排出了大家满意的合作性演奏活动。

结语

通过“家园教育之窗”有目的、有计划地向家长介绍有关幼儿亲社会行为的信息，共同交流教育体会，增强家园同步教育的有效性。只有从娃娃抓起，为他们创设一片纯净的天空，给他们营造一个分享与合作的愉悦环境，才能让幼儿充分体验给予及被给予带来的快乐和满足，从而体验人与人之间的温暖和爱，这样更有利于全面提高幼儿的素质，对幼儿一生的发展都将具有深远的意义。

（作者單位：苏州高新区文星幼儿园）