借助互动教学 激活英语课堂
2020-07-26樊赛花
樊赛花
摘 要:英语是初中重要的课程组成,由于英语不是学生的母语,在学习时不可避免会存在问题。部分教师在教学时倾向于运用传统方式为学生灌输知识,师生间、学生间互动少,导致学生综合能力弱。对此,教师应结合学生学情和教学内容实施互动教学,激发学生学习兴趣,提高学生学习效率和教师教学质量。
关键词:深度互动;初中英语;激活策略
随着新课程改革全面实施,对教师教学和学生学习提出比以往更高的要求。正因如此要求教师在教学中增加互动频率,让学生在生动、愉悦的氛围中掌握英语知识,并深化对所学知识理解,提高学习能力。
一、巧选互动内容,激活英语课堂
科学合理的备课是提高教学效率的主要途径。一般教师在备课中需明确教学目标,学生学情以及在哪个时段适合引入多媒体教学,着重思考该如何讲解重难点知识,当学生注意力涣散时该如何将其转移到课堂教学当中,以及采取哪些教学措施调动学生与教师积极互动等。换言之,初中英语教师应紧贴学生兴趣点选取教学内容和教学方式,最大限度保证教学内容逻辑性,提高课堂教学效率。
以《Amazing things》一课为例,教师应围绕学生学情和新课程标准要求设置教学目标,让学生围绕“最惊奇的事情”展开交流互动。与此同时结合“Do you know which…”句型设置“你知道世界上最危险的蛇是哪个吗?”“你知道最小的狗是哪个吗?”上述话题紧贴学生实际生活,因而十分愿意和教师沟通交流,并为高效互动做好铺垫。再以《Dream homes》一课为例,教师可设置以下话题“自己梦想的家”等话题开展教学活动,同时,让学生使用英语描述国家、首都、房屋等,将学生分为若干小组并运用所学英语词汇和句型介绍不同国家的居住情况,结合新的词汇写一篇关于自己“梦想之家”的文章。如果学生在表述中运用的词汇尚未学习,可通过询问英语教师或查阅英语字典或上网搜索,以促使学生提高学习能力。
二、营造良好氛围,激活英语课堂
每个学生均为独立的个体,其基础知识、学习能力、学习习惯、个性特征均存在不同,正因如此导致学生英语水平存在差异,常见现象即部分学生英语成绩较好且对英语学科有着持久的探究兴趣。而部分学生英语学习能力较差,成绩也较差,无法自主学习课文或思考教师提出的问题,正因如此凸显教师一视同仁的重要性和必要性。教师要和学生建立友好、和谐、生动的互动氛围,调动所有学生参与英语学习积极性和主动性,以实现提升学生的英语学习能力。
以Past and present单元中的“reading”时,教师设计面向所有学生的互动任务。其中第一个任務为师生互动,教师先向学生提出和Reading有关的问题并让其回答,如①How long has Mr Chen Lived in sunshine Town?②How does Mr Chen feel from time to time?③When did Mr Chen get married?上述问题难度不大,教师可挑选英语基础知识较差的学生回答,给予其更多地参与学习机会。无论学生回答的正确与否都要给予其赞扬和鼓励。尤其回答错误时不应对其批评,而是鼓励学生再次认真思考并从课文中寻找正确答案。与此同时教师再让学生以两人组形式进行一问一答。问题①How long have you lived here?②How long have you studied English?当学生准确回答问题后教师则需运用表扬性语言,如Were so proud of you(我们为你骄傲),让学生掌握英语知识的同时大幅度提高学习英语自信心。
三、创设教学情境,激活英语课堂
情境是课堂教学常见方式之一,即结合学生学情和教学内容创设相应的情境,让学生在情境中形成良好的知识和情感体验。教师在应用情境时应充分考虑初中生独特的思维特征,有效调动学生学习英语热情与求知欲望,促使学生在教师的指导下将积极的情绪融入学习当中。只有在教学初期让学生形成充满喜悦的体验,才能为后续教学活动奠定坚实基础。有效的课堂互动与合理情境有着紧密联系,英语教师应借助多元教学方式维持学生积极的情感态度,由此一来互动才会更为高效且轻松。
以Wild animals一课为例,英语教师借助提前制作的现代多媒体课件为学生呈现一段有袋鼠、斑马、大象、老虎、狮子、海豚、长颈鹿等多种野生动物的图片与视频。每个野生动物下面对应相应的英语单词,不仅达到复习巩固目的,更为后续学习奠定坚实基础。然后,教师运用教学软件上的输入笔,简单画出一只大熊猫,憨态可掬的画面激活了师生的交流欲望。教师:“Some of them live in the wild,they are wild animals,what wild animals do you know?”学生:“Snakes,giraffe”教师:“What about our national treasure?”学生:“Pandas.”教师:“What do you know about pandas?”学生A:“They are black and white.”学生B:“They are cute.”教师在学生的语言描述下在黑板上运用简笔画画出是一根竹子并写出bamboo竹子单词,再让学生一同朗读感悟该单词的发音、形与义。在上述教学过程中,英语教师先借助动物世界视频引入章节话题,并调动学生已有知识经验对之前所学的英语单词进行复习。再通过问答形式让学生了解野生动物模样和颜色,为后续描述动物特征奠定坚实基础,师生也在生动、愉悦的氛围下展开高效互动,提高教学和学习效率。
总之,当前课堂教学极力倡导互动,打破传统灌输式等单一教学模式。尤其英语是一门语言学科,借助互动教学能全面调动学生探究英语知识兴趣,提升学习英语自信心,从本质层面深化对所学英语知识理解,实现预期教学目标。
参考文献:
[1]赵琪静.试述初中英语课堂师生互动教学模式的运用[J].学周刊,2019(28).
[2]黄瑶.让英语课堂“动”起来——初中英语课堂互动教学分析[J].校园英语,2019(12):132-132.
(作者单位:江苏省海门市海南中学)