信息技术环境下优化课堂导学

谭小冰

随着计算机科学和多媒体教学的普及，信息化教学正以一种不可阻挡的势头涌入小学数学课堂。我校“双向互动，三环导学”课堂导学模式实施7年以来，全校教师积极践行信息技术环境下课改模式的研究与实践，取得了一系列成绩，本文就信息技术与“三环导学”有效结合进行阐述，为今后的有效实践提供思考。

现代教学已完全进入信息时代，随着计算机科学和多媒体教学的普及和教学设施的完善，信息化教学及课堂教学改革正以两种不可阻挡的势头融为一体涌入小学数学课堂。

2004年，我国开始进行电子白板的研究。

2010年，我国发达地区小学初中基本普及校园网，信息技术融入生活。

2012年，我市开始试行班班通工程，我校是交互式电子白板试点学校。

2013年8月我校借鉴知名学校经验，结合我校实际，启动了“双向互动，三环导学”课堂导学模式，充分利用电子白板强大的直观性和交互功能，通过“预习导读→展示交流→总结提升”三个环节开展教学，师生合作，生生合作。

2015年5月，我校申报了河南省教科所课题《信息技术环境下“双向互动，三环导学”模式应用的探究》获得立项，2016年11月顺利结题。

2016年“乐教乐学”融入师生生活，发挥了强大的功能。

2017年，希沃白板正式入驻我校，信息化手段在我校全面普及。

2018年5月，我校进一步申报了洛阳市电化教育课题《信息技术优化课堂导学的探究》予以立项，目前进入结题阶段。

2020年防疫期间，由于前期的成功实践，全校200多位教师通过信息技术手段顺利为全校4135名学生进行了700多节网上授课，效果良好。

2018～2020年我校在全市期末统考、综合素质测评、学科竞赛中各科名列前茅。成绩的取得，使学校和上级为信息技术环境下课堂导学模式的进一步实践提供了支持。就数学课而言，我们进行了总结和反思，通过课例，优化信息技术手段进行“预习导读→展示交流→总结提升”：

一、变抽象为直观，培养会预习爱发现的能力

传统教学仅靠常规教学手段很难将一些抽象的知识讲以静态的信息形式让学生彻底明白。而信息技术却能通过新鲜的、喜闻乐见的方式使学生不断接受新信息的刺激，使孩子们的大脑始终保持兴奋状态，增强了学习兴趣。

比如，在《长方形和正方形的周长》的教学中，学生很难理解“围成”的真正含义。我们在编制导学案时创设情境：新年快到了，老师制作了两张卡片，一张长方形，一张正方形，想把它送给好朋友，但又觉着不漂亮，想给周围都镶上花边。猜一猜，哪张卡片需要的花边长？哪张卡片需要的花边短？然后让学生分小组，将想法和创意借助图写在导学案上，在“你是怎么算的”反馈中，渐渐明白要比较“两张卡片需要花边的长短”，就是要比较“两张卡片一周的长”而这一周的长度就是“周长”。

二、变规律为能力，培养会交流爱探究的习惯

数学规律很多情况下，并不是学生真正从内心深处发现并内化的。人人获得必需的数学能力，很多时候是无法真正做到的。而在恰当的时候借助恰当的信息化手段，可以动态地演示事物的现象，具体地认知发展的过程，揭示问题变化的规律，突破难点。看似知识探究的过程，实则培养了孩子的探究能力，实现了人人学有价值的数学。

如《设计长方体的包装方案》，学生在自学合作探究中已经在导学案中产生了多种方案和大量的数据信息，但在优化方案时难以进行综合分析，我就通过信息技术手段将学生的几种方案再一次展示——每层1个，摆8层表面积是？每层2个，摆4层表面积是？每层4个，摆2层表面积是？每层……动画变化的过程让学生发现，体积相对，越接近正方体表面积越小;表面积相等，越接近正方体，体积越大。学生有了较强的理解能力和实践能力，逐渐地就学会用数学的能力自觉地把逻辑抽象的知识与现实中的事物建立联系，发展主动探究规律的习惯。

三、变碎片为系统，培养会提升爱总结的思想

导学案上大量的问题都要靠学生通过自学来完成时，如果只是单纯让学生探究与合作中理顺重难点，总结提升就会有一定的局限性，而用多媒体辅助数学教学，清晰的条理步骤有助于培养学生解决问题的能力，将知识点进行系统化理解。

如《笔算两位数乘两位数》时，先让学生通过导学案自主探究24×12，展示交流后学生基本上都能总结出可以先把一个两位数分成两个一位数相乘，再把其中一个位数与另一个两位数相乘，转化为以前学过的两位数乘一位数。但这个总结仅仅是停留在算法上的，更多的是来自于家长的传授或书上预习的结果，但算理的总结是远远达不到的。因为两位数乘两位数，是两位数乘一位数的提升，是三位数乘两位数的过渡。所以我们就可以动态的使用多媒体电子图来加深理解：24个12，以及12个24，每行12个，有24行，分颜色闪烁，出现。把24分成20和4，结合竖式先算12×4，结果表示4个12，所以积的最末位要和个位对齐;再算12×20，结果表示20个12 ，所以积的最末尾要和十位对齐。

学生在观察理解的过程中自然而然地总结出了为什么要这样把和相加，提升了算理分析是研究计算的重点。

尽管信息技术已经优化了课堂教学，使我校的课堂导学已经达到了理想的境地，但带给我们的反思也是很多的：

反思与不足：

1.课堂上学生听课方式、发言方式都有了巨大的变革，自主探究和展示交流虽然成了课堂上学生主要学习方式，但学生消化吸收的时间却相对减少，尤其是对于知识的总结提升还没有达到所预期的目的，课改所带来的巨大成绩还不够显著。

2.部分学生依赖于信息技术，自主学习能力不够强，信息技术与高效课堂有机融合，培养学生学习好，好学习，学好习的能力是我们下个阶段甚至是未来需要探索的重中之重。

信息技术与课堂导学的高效整合与应用是我校教学改革中的一项长期工作。随着信息技术的发展以及课程整合的开展，信息技术教学小学数学教学中，必将发挥更为重要的作用。在今后的实践中，教学中我们要不断探索信息技术和数学学科整合的方法，促进学生更好地理解掌握數学知识，真正提高学生的数学素养。

（作者单位：河南省偃师市第二实验小学）