让融合教育在班级建设中开花育果

季瑜

摘   要：在扮演班主任角色中，我们经常会遇到一些“特殊儿童”（身残或智残），面对这些班上的“特殊学生”，旧观念认为特殊的孩子就该去特殊的学校接受教育，但孩子的父母觉得如果进了特殊学校就会让别人瞧不起，知道自己的孩子和别的孩子不一样。现如今，随着“融合教育”理念与思想落实与推进，我们把更多的目光与精力聚焦到这个“特殊群体”。那如何让融合教育在班级建设中落地生根，开花育果？下面结合自己的班级管理经验来谈一谈以下几点做法。

关键词： 融合教育;班级建设

一、让“特殊”孩子找到归属感

1.安全的环境

对于教室内外的相应环境根据“特殊”孩子不同的特殊性，做出相应的调整，确保安全性。杜绝一切有可能引发危险的事物。

2.合适的座位

选择合适的座位，并搭配好同桌，同桌需要是一位善良有爱心，有耐心，成绩优异的学生，能够在学习和生活上给予“特殊”学生一定的帮助。

3.大家的接纳

在班级内创建接纳“特殊”学生的良好氛围。首先是教师的接纳。教师的眼神里，语言上，要不断地去肯定“特殊”孩子身上的闪光点，让班上的所有孩子知道，老师没有区别看待这些“特殊”孩子。比如我们班上有个孩子，在生理上和心理上发育都比同龄人晚，他虽然学习上无法跟上同龄人，但他特别有礼貌，每次看到老师都会主动和老师打招呼，卫生习惯好，他每次吃饭前都会先洗手。比如有个耳聋达到一级残疾的孩子，靠着助听器，安排在最前面一排，但依然听不到老师上课喊他发言，无法完成课堂上的开小火车回答问题，但是他每次的作业都能认真完成，有时候我就降低一些对他的要求，不限制他交作业的时间，可他还是会主动地把写好的作业交给我，虽然我要说好几遍他才能听明白，但他依然很认真地听我给他讲解题目。又比如有个行为不受控制的孩子，他的心智发育晚于同龄人，他有时候会做出伤害同伴的行为，但其实他是想引起他人注意，想要和他玩，可是行为往往要伤害到别人，比如他会突然地从后面跑上去抱别人等。其实他本性不坏，有一次贴在教室许愿树上的一个爱心掉了，他主动捡起来交给我。他很诚实，从不撒谎，刚开始的时候因为他语言发育迟缓，话也说不清楚，也不愿意多说话，可是在随班就读了一段时间后，慢慢地他愿意跟我说话了，并且能基本表达清楚了。有一次，我看他安静地一个人在那写字了，我表扬了他，他高兴得回家赶紧告诉了妈妈。其次是同伴的接纳。“特殊”的孩子非常渴望朋友，希望有人愿意跟他玩，跟他说话。所以同伴的接纳非常重要。利用班会课的时间，班主任给孩子们讲讲全国有多少“特殊”的孩子，而这些“特殊”的孩子之所以会“特殊”的原因，他们有哪些困难，希望唤起普通孩子对“特殊”孩子的理解与同情，在思想上、行动上去接纳这些“特殊”的孩子，并且告知普通孩子帮助“特殊”学生的方法。

4.温馨的“家”

作为一个学生，一天大部分时间是在学校度过的，班级就像一个小家，而学校是由一个个小家组成的大家庭。让“特殊”的孩子和普通孩子一样，能在班级这样的小家中，学校这样的大家庭中找到归属感。在班级的小家中，班主任是妈妈，任课老师是爸爸，同学是兄弟姐妹，这个家中是相亲相爱，温暖和谐，互帮互助，共同成长的。

二、为“特殊”孩子开一盏绿灯

1.学习上的“绿灯”

降低对学习内容难度的要求;降低对作业完成量和准确率的要求;降低对作业完成速度的要求。

2.制度上的“绿灯”

比如对手脚发育不完全的孩子，减免参与班级打扫的要求。排队的时候可以让“特殊”的孩子走在最后面慢慢走，不对他们要求必须跟上队伍的步伐。班主任也可在队伍最后面陪伴，避免上下楼梯时的危险发生。

三、为“特殊”孩子推开一扇窗

真正美好的教育，应该是唤醒人的自信，让生命由内而外地透亮。

1.撬开心门，唤你苏醒

“特殊”的孩子，由于其身上的某种特殊性，他们的心灵更加脆弱，容易封闭自我而去保护自己，他们更加在意别人的目光。作为班主任要走进他们，给予更多实质性的关心和呵护，撬开他们的心门，走进他们，倾听他们内心的声音，鼓励他们，勇于尝试，不断地肯定他们的进步，唤醒他们的自信，讓自信的笑容在他们脸上绽放。

2.推开窗户，创造自我

上天为你关闭了大门，必然会为你打开一扇窗。每一个“特殊”的孩子，必然也有他们的爱好与长处，但过多的因为不自信，自我封闭而埋没，作为班主任，要鼓励他们参加学校开设的兴趣组，在兴趣组中找到自己所长，找回自信，创造出不一样的自我。

对于“特殊”孩子来说，融合教育，没有了“标签效应”，有利于缺陷补偿，也有利于尽快地适应社会。对于普通孩子来说，与“特殊”孩子一起成长，也能提高普通孩子的社会帮助技能，长大后也会变得更加宽容，成年后对于社会中的弱势群体有更加深刻的理解和尊重。

在实际的班级中我们难免会遇到那些特殊的孩子，而融合教育是班级建设过程中不可避免的话题，让那些特殊的孩子在班级中体验参与感，感受公平，不再觉得自己与别人不一样，不再有别人异样的目光，甚至能在班级的建设中贡献自己的一份力，体验班级荣誉感，在班级的活动中展示自己的想法和才能，体验成功，享受掌声，真正让融合教育在班级建设中绽放光彩，让融合教育在班级建设中播种、生根、发芽、开花。让特殊的孩子不再感受到特殊，让每一个班级的成员融洽、和谐、互助、共成长、共进步。

（作者单位：江苏省如东县马塘小学）