依托创客空间 开展“阅读与写作”任务群学习

徐谦

摘 要：当今的作文教学，存在着种种弊端，写作题材匮乏、脱离生活实际，学生厌烦作文，以写作为苦事。这些现象都扼杀了学生个性化思维，使作文教学走入了一条死胡同。为改变此不如人意的现状，教师应通过启发学生与生活对话，鼓励学生大胆想象，积极思维，写出具有强烈个性的独特之文以适应新课程标准要求进行“文学阅读与写作任务群”学习的需要。我校对创客空间的建设，并依托此空间进行任务群学习，即是对新的作文教学模式的一种探索。

关键词：创客空间;任务群学习;建构与实践

中图分类号：G633.3          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）11-124-1

创客空间，本指社区化运营的工作空间，在这里，是指有共同兴趣的人们（通常是对电脑、机械、技术、科学、数字艺术或电子技术）进行聚会，社交，展开合作。本文所指的创客空间，类似作文工作室，在此工作室中可以师生合作、生生合作，互相探讨、互相启发、展开合作，从而完成有个性的作文。

在创客空间，师生必须身体力行，重视体验。教师不仅要开阔视界，树立写作的实践观念，引领学生走出狭窄的教室，拥抱广阔的生活，而且要重视生活的源头活水，与学生一起观察、体验、思考、感悟、积累、表达。生活是作文的本源，离开了生活，作文就失去了源头和生命力。叶圣陶先生曾说过：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需，跟说话完全一个样。”可以说，作文的外延等于生活的外延。因而在作文教学中，我们就应从“生活”入手，采用多种方式和手段，努力实践“学生为本，兴趣为重，生活为实，實践为主”的作文教学新理念，让学生切身感受到“生活处处是作文”。

一、与个人生活对话，抒写真情实感

在创客空间的生活感悟区，由2到3名学生相互交流，围绕感恩主题，一名女生在交流中说到自己因病不能干重活的父亲，为了姐弟俩新学期的学费而断然决定冒险修桥干苦力挣钱的故事（因病情所致干重活有生命危险），父亲的这一举动震撼了全家，让全家人一时心疼而又无可奈何，更让她感到愧疚并表达出浓浓的感恩之情。故事情节很简单，但写来很动情，语言表现力也很强。后来她在连云港市高三模拟考中以此为底稿写的考场作文获得了63分的高分。

二、与社会生活对话，聚焦时代热点

创客空间的情感交流区，是交流情感，发现生活的重要区域。“生活是创作的源泉”，一切创作都离不开生活。作文教学的艺术已不在于知识的传递，而在于激发学生的内在情感，使学生在情感的驱使下自然地写作，从而达到“陶冶学生心灵的要义”。在情感交流区，语文老师可以靠社会热点来点燃这一情感并培植它健康生长。

我们学校的学生以住校生为主，面对学习的压力，他们缺少对社会的关注，而我们的语文，尤其作文又要求“文章合为时而著”，所以我们与让学生利用周末时间，上网搜集自己感兴趣的热点内容上传给老师，回来后，在创客空间，围绕这些热点问题分组展开讨论，并选派代表发言。这些内容是时代的最强音，很受学生欢迎。同时我们不只是传递内容，主要是站在语文角度，培养学生关注窗外，倾听时代声音的个性思维。

三、与阅读生活对话，传递感悟思考

一般而言，高考作文题目的适应范围是十分广泛的。他们往往适合展示我们丰富的文化积淀，适合开掘另一个十分重要的作文资源，即从阅读中获得的感悟思考，时间上可以延伸到几十年、上百年甚至上千年，空间上可以拓展到我们可以未曾到达的地方，因此，这一资源的潜力是非常深广。创客空间的素材积累区正是创造机会，让学生积累素材、应用素材。

我们认识到要提升学生阅读的广度与深度，不能仅仅满足于报刊杂志的阅读。于是，我们将阅读落实到经典阅读上来。经典具有三重特性：影响力、时间性、广泛性。在读书人心目中，经典具有巨大的力量，经典或阅读经典具有重要的象征性意义。阅读传统经典，弘扬中国文化，正是文化软实力的必备内涵。

为了让阅读落到实处，在创客空间阅读积累区，我们指导学生做读书笔记，使学生养成主动阅读的习惯，让学生能够成为语文学习的主动者和母语的传承者，形成审美体验，提升语文素养，成为高品位的终身阅读者，为生命注入永不枯竭的文学源泉，也为下面的个性化的写作打下坚实的基础。

在作文教学的创客空间，我们将创客空间分为设备室、实验室（创作室）、讨论室、演播室四大功能室，具体包括阅读区、素材区、讨论区、创作区、活动区、展示区等六个工作区。

四、依托创客空间，开展“文学阅读与写作”任务群学习

在课程上，创客空间对接“文学阅读与写作”任务群，同学们在这里阅读，吸收信息，积累写作素材;在这里讨论写作技法，交流写作经验;在这里写作，输出信息，创意表达;在这里展示自己的作品，评点他人的作品;在这里改编，将文章改编成戏剧、微电影，用舞台表演或视频播放的方式共享给全体同学。

在此平台中，教师可以针对学生遇到的问题，及时分析引导解决，提高学生的自主写作能力。例如，学生在写完作文后，教师可以让同桌交换评改作文。或者把作文收起来，将学生的作文随机派发给班里的其他同学，教师先对作文题目进行分析，让学生明白这次作文的主题思路，以及作文赏析技巧，然后让学生审阅评改同学的作文，并写出自己对作文的评改意见，使学生在评改过程中感悟同学作文的写作特点和写作方法，并自我反思对比自己的作文，见贤思齐，取长补短，提高写作水平。

在创客空间，小作家们在这里阅读，吸收信息，积累写作素材;在这里讨论写作技法，交流写作经验;在这里写作，输出信息，创意表达;在这里展示，朗读自己的作品，评点他人的作品;在这里改编，将文章改编成戏剧、微电影，用舞台表演或视频播放的方式与全体同学共享。

（作者单位：江苏省赣榆高级中学，江苏 连云港222000）