浅谈新课程背景下初中英语作业设计的改革途径

2020-07-26张艳娇

考试周刊 2020年64期

摘要：作业是延续课堂的重要环节，也是指引学生巩固学到知识的关键环节。对教师来说，也可以通过作业来判断学生的学习情况，便于对学生的指导。从当前初中英语作业设计实际看，还存在一些问题，导致学生完成课后作业的热情不高，对此初中英语教师必须结合学生的具体情况，设计多样化的作业，提高英语作业有效性，以此促进学生的良好发展。

关键词：初中英语;作业设计;改革

一、前言

作业是促进加深学生对知识认知，培养学生综合能力的重要途径，对教师来说，则可以根据学生的作业完成情况来判断学生的实际学习效果，从而对教学方法进行调整，促进学生针对性发展。就目前而言，在初中英语作业设计上还存在一些问题，不利于学生作业完成，也影响到英语教学效果，所以初中英语教师要对此进行优化调整。

二、初中英语作业设计存在的不足

课后作业是教学活动中十分重要的一个环节，其对于学生的综合能力会带来很大影响，从当前初中英语作业布置及学生完成情况看，还存在一些问题，很多时候，教师在作业布置时，存在“为了布置而布置”的情况，而学生在完成作业时，也存在“为了完成而完成”的情况，教师并没有认真地对学生作业完成情况进行检查，而学生在完成作业时要么简单地抄写课本，要么是抄写其他同学的作业，甚至有的学生直接不做作业，这就丧失了作业布置的目的。具体来说，当前初中英语作业布置存在的问题主要表现在以下几点。

（一）作业布置缺乏趣味性

对初中生来说，充满趣味的作业可以在很大程度上提高其完成热情，让学生能主动地做作业。但是在当前的英语课堂上，教师布置的作业还缺乏创新、趣味性不够，同时在中考的影响下，教师在布置作业时大多是为学生布置各种各样的训练题，看做作业数量而忽视了作业质量，在很大程度上降低了学生的作业完成积极性。

（二）作业布置缺乏层次性

在实际中初中英语教师设计作业时，并没有对学生的个体差异进行充分考虑，是按照“统一标准”来布置作业的，这就会造成部分学生吃不饱，而有的学生吃不了的情况。同时在这种“统一”性的作业下，部分学生虽然上交的作业中答案是正确的，教师却无法根据学生的作业完成情况来判断学生的实际学习情况，因为还有一部分学生存在抄作业的情况，他们将正确答案抄写下来，交上去，教师会错误地认为学生的答案都是正确的，已经掌握了相应知识点，这对于学生的良好发展会有极大影响。

（三）作业布置缺乏实践性

就目前而言，部分学生在学习英语知识时，是在封闭的环境下进行的，学生并没有在真正的英语语言环境下进行知识探索，加上教师布置的作业也相当处于一个封闭的状态，学生仅仅是利用英语来做各种训练题，这就会造成学生知识学习纸上谈兵的情况。

（四）作业评价简单

就目前而言，部分初中英语教师在对学生的作业进行评价时，只是单纯地根据学生作业来判断其对错，并没有与学生进行简单的互动交流，同时很多学生担心自己做错作业以后，会被教师批评，因此，学生就会出现抄作业的情况，这也在很大程度上降低了英语作业质量。

三、提高初中英语做作业设计效果的策略

（一）设计趣味性作业

初中英语教师在设计作业时，应该提高作业本身的趣味性，同时要充分考虑到学生本身的兴趣、爱好，这样学生才会在看到作业以后，表现得很积极。具体来说，初中英语教师可以设计以下几种趣味作业。

1. 表演型作业，初中英语教师在课堂教学中可以根据学生的学习情况，让学生自主设计一些情景剧，在课下排练，进入课堂后进行表演。如在学习完成“I'm watching TV.”的知识后，教师就可以为学生布置“你比划我猜”的作业，学生两人一组，一个人做相应的动作，另一个人猜其内容，并进行相应的对话：

A：What am I doing？

B：Are you playing football？

A：No，I'm not.

B：Are you running？

A：Yes，I am.

通过这样的表演型作业，可以在极大程度上提高学生的作业完成热情，同时学生在这样的作业中，还可以提高自身的英语语言表达能力、交际能力，能在极大程度上促进学生英语学习兴趣的提升。

2. 绘画型作业，初中英语教师在为学生布置作业时，还可以结合学生的认知特点，设计绘画式作业，学生可以独自完成，也可以与他人合作完成，促使学生可以将抽象的英语知识用形象的作品展示出来。例如在学习完人教版初中英语七年级上Unit 4中的方位介词知识以后，教师就可以为学生布置绘画型作业，要求学生将自己的房间画出来，并对房间中的物品进行简单描述，如My balls are under the chair. My books are on the desk.等。这样的作业对学生来说，是十分新鲜的，学生会很积极地完成，同时教师还可以从学生中选出画得最好的两个学生，对其进行表扬，给予相应的奖励，进一步提高学生的主动性，让学生可以在绘画、描述自己房间的过程中加深对英语知识的理解。

3. 收集式作业，初中英语教师在日常教学活动中，还可以为学生布置收集式作业，让学生收集一些与日常生活中的一些英语词汇，或者是国家、组织等英文缩写，如WTO、EU、APEC等，同时教师还可以让学生收集一些商标、電视台名称，如DIOR、CCTV等，引导学生在课堂上对这些内容进行相互交流，以此极大程度地开拓学生视野，丰富学生认知。

（二）设计开放性作业

初中英语教学的关键是引导学生可以将英语知识应用到实际生活中，所以在实际中，初中英语教师还需要结合教学内容及学生的实际学习情况，布置与学生日常相关的作业，让学生可以在生活中完成作业，并将英语应用到生活中，促使学生可以体会到英语学习的意义，让学生可以在实际生活中巩固学到的英语知识，强化学生认知。具体来说，初中英语教师可以设计以下几种形式的开放性作业。

1. 社会调查作业，在实际中，初中英语教师可以结合学生的生活及教材知识，设计一些社会实践型的作业，指引学生在实践中巩固知识。例如教师在引导学生学习完“My favorite subject is science”等知识后，教师就可以为学生布置相应的调查作业，让学生调查自己邻居最喜欢的颜色、动物、水果、运动等，并通过汇报的方式展示自己的调查结果。又如在学完“We're trying to save the earth！”的知识后，教师就可以让学生做一个环境污染调查，分别记录Water pollution、Land pollution、Noise pollution、Air pollution等的主要原因，并根据自己的调查结果，尝试写一篇环境保护宣传文，呼吁大众注意环境保护。这样的调查类作业与学生的生活紧密关联，能显著提高学生热情，同时学生还会在作业完成中丰富自身的社会实践体验，有助于学生的良好发展。

2. 网上冲浪式作业，随着现代信息技术的快速发展，网络也成为学生获取知识的重要渠道。初中生对于网络有很强的好奇心，教师为学生布置网上冲浪型作业，可以极大地调动学生积极性，例如在学习完“Will people have robots？”的内容以后，教师可以让学生自主上网查找机器人的形状、机器人对于人类的帮助，并让学生根据自己查找的资料，编写成演讲稿，在课堂上进行3～5分钟的演讲。

（三）设计层次性作业

在以往的初中英语教学活动中，学生处于被动地位，学习缺乏自主性，同时教师在评价学生时，也是按照同一的标准，也就是考试成绩，这必然会对学生的个性化发展带来很大影响。在新课改下，初中英语教师必须充分意识到学生之间的个体差异，要结合学生的具体情况，为学生设计层次性的作业，以此满足全体学生发展需求。简单来说，初中英语教师可以将作业设计为三个层次，对于A层次作业，强调基础知识及技能的训练;对于B层次的作业，可以在A基础上进行一定拓展延伸，注重知识的运用;对于C层次的作业，要进一步强调知识的灵活应用，并引导学生可以创造性地进行问题处理。

如学生在学习完人教版初中英语九年级“Unit 4 Reading He studies harder than he used to”的内容后，教师可以为学生布置这样的层次性作业：

A：认真阅读课文，找出文中的关键语句，并摘录与used to相关的句型，将文章中的黑体字翻译出来。

B：在A的基础上利用used to 句型对过去问题进行描写。

C：假设自己是一名记者，请写一篇关于李文的报道。

通过这样的层次性作业设计，可以极大地提升作业弹性，不同英语基础水平的学生，可以根据自己的实际学习情况，来选择完成的作业，学生可以在作业中清楚地感受到自己的进步，在极大程度上提高学生的学习热情，强化英语教学效果。

四、总结

总而言之，在初中英语教学中，作业设计是尤为关键的一个环节，其对于学生的综合发展会带来很大影响。因此在实际中，初中英语教师必须对学生的实际情况进行全面分析，坚持因材施教的理论，立足于学生的实际能力，设计丰富多样的作业，并对作业内容进行精简，以此调动学生的完成作业的积极性，提高学生的英语学习效果。

参考文献：

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