对农村小学劳动教育的实践与思考

庞伟杰

(浙江省宁波市宁海县一市镇中心小学 浙江宁波 315600)

目前，国家陆续出台相关文件，多次强调要加强劳动教育。用劳动教育增进学生的劳动观念，锻炼学生刻苦耐劳的意志，激发学生的劳动热情。但是，新时代的劳动教育，不能只着眼于农事。它要有新的内涵，体力、脑力都是劳动，更重要的是树立劳动精神，崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动。为了顺应时代发展的需要，促进学生身心的发展，学校依托农村地域优势，建设劳动基地，唤醒劳技课程综合实践功能。

一、基地建设，开辟劳动空间

建设劳动实践基地，是实施素质教育、培养学生创新精神和实践能力的客观要求，也是学生在学习过程中将课本知识转化为实践的重要途径。

（一）开心农场的设立

学校在校园东南角开辟了一个小菜园，作为小型的劳动教育基地。到后来，在进一步规划下，学校将此小菜园开发为开心农场，并为每个班级划分对应的农场区域，让每个班的学生都可以体验劳动的快乐和丰收的喜悦。围绕着开心农场，学校组织实施了各类丰富的实践活动，让学生的动手能力得到锻炼，思维能力得到提升，劳动意识得到培养。

（二）美丽花园的创设

紧跟新时代下的劳动教育理念，将教学楼周围的花坛开发为新劳动基地——美丽花园。在此基地中，每个班都承包了一个小花园。学生在小花园种植各类花卉，不仅能了解植物一年四季的变化，还可以感受劳动的艰辛，从而懂得劳动的价值。

（三）无土栽培的创设

学校还创设了新的无土栽培基地，为学生营造一个动手的空间，让学生接触农业的前沿，满足学生的好奇心和动手欲望。将无土栽培技术引入劳动教育，让孩子们通过无土栽培技术种植各种蔬菜，不仅了解了无土栽培的种植方法，还真切地体验了科技种植过程的快乐。

二、特色课程，创设劳动载体

校园特色劳动校本课程的建设不是单一的模式，应该是多元的融合，跨越学科、突破课堂空间。学校、家庭和社会三维空间的有机结合，让课程具有延展性。特色劳动课程建设不仅能让学生获得知识，也能让他们的技能得以锻炼，情感有所体验，思维可以拓展，精神得到提升[1]。

根据学校的办学特色和办学理念，我们努力挖掘校本潜力，以传承地方文化，发展学校特色，发挥师生特长为目标，对学校原有的拓展课程进行筛选。根据前期的调查安排了学校、家庭和社会三方面的劳动实践拓展，这些课程旨在培养学生的知识、技能、习惯和创新等劳动素养。

images/BZ_108_1302_974_1338_1009.png校园劳动 充分利用校内资源，促进学生劳动知识、技能、创新等素养提升images/BZ_108_1302_1084_1338_1119.png家庭劳动 用家庭教育来提升学生的自理、动手能力，体会劳动的不易images/BZ_108_1302_1194_1338_1229.png社会劳动 引导学生参与、体验劳动的社会价值

（一）校园劳动

课程主要由我爱劳动、我会美化、我能创作三大板块组成。我爱劳动主要包括开心农场和美丽花园两个项目，学生通过这两个项目进行基础的种植活动，了解基本的种植工具，植物的生长过程，理解劳动的不易，收获丰收的喜悦，也对劳动教育的意义有了进一步的认知。

1.我爱劳动，“体验+创造”

在开心农场中设置了较多的项目，如蚕豆种植、青菜种植、番薯种植等。其中番薯种植项目，根据四年级学生的认知能力和动手能力，指导学生挑选合适的幼苗，在农场为幼苗挖穴，种植幼苗，观察记录、浇水管理。

在美丽花园中设置了枝枝蔷薇攀满园、朵朵葵花向阳开等项目。其中枝枝蔷薇攀满园中，从分发不同的蔷薇种子到播种，学生在全程参与从种子到开花的过程中，不仅直接获得了种植蔷薇的技能，也提升了自身的劳动素养。

2.我会美化，“设计+鉴赏”

我会美化包括校园和教室的美化，学生通过美化校园与教室掌握基本劳动技能。学生布置“学生展示园”时，以手抄报、树叶贴画、纸版画、春联等各种形式进行美化。教室一角，他们还设置了小小心愿墙，学生不仅可以书写自己的心愿，还可以设计心愿墙的形状、摆放类型等。

3.我会创作，“沉浸+创想”

我会创作包含了简单的小制作和STEM制作，鼓励学生动手去做，探究体验式的学习方法，“做中学”是其核心。让学生根据需求开始自主探究制作，促使劳动更加具有科学性和创意性，培养了学生创新和实践的能力。在STEM制作中设置了各类主题小制作如未来的劳动工具，秋天的景色等。其中未来的劳动工具项目中，学生先想象未来劳动的工具，再利用画图软件进行初步的设计，然后进行制作。

（二）家庭劳动创设

家庭劳动主要包括日常生活技能和整理技能。学校根据不同学段的学生特点，设计了家务劳动清单，其中包括清洁整理、关爱家人等方面内容。学校利用微信、钉钉建立多元的家校沟通方式，通过打卡劳动记录表等形式进行评价，其中表现优异的孩子和家长一起在全校讲述自家的劳动故事，这提高学生和家长的劳动幸福感。

此外，家长与学校在劳动教育上达成共识，形成了密切的合作关系。开展了“我爱劳动”系列活动，家长和学生以录“家庭的劳动故事”的小视频形式参加活动。学生在做中学，家长在旁配合，教师线上指导从单向输出变成了三方互动，形成了良好的劳动教育氛围，促进了家长对劳动教育的认知改变。

（三）社会劳动创设

社会劳动主要是助人为乐系列活动。公益性的社会服务劳动是培养学生劳动价值观的重要途径。参与社会服务性劳动能帮助学生进一步认识社会、了解社会劳动的意义。在中高段学生中，开展了具有本镇特色“小小枇杷种植手”的活动，让学生在家参与了帮忙采摘白枇杷、给白枇杷套袋等活动。这些活动不仅给学生提供平台参与社会劳动，还使其树立了正确的劳动价值观[2]。

三、劳动争章，形成劳动评价体系

根据学校特色的劳动实践教育内容，拓展劳动教育实践体验途径，结合少先队活动，设置了劳动特色章，并设计了争章参考方案，对学生进行考核评价，以促进学生的发展。

表1 劳动特色章设置

表2 劳动特色章参考方案

（一）从学生校内生活出发，引入校园劳动评价体系

“校园劳动”主要指在校园内进行的有关于劳动教育的活动。如我爱劳动、我会美化和我能创作三大板块。根据这三大板块，学校进行了“小小种植家”“小小美化家”“小小创造家”的评比。校园劳动特色争章活动，不仅让教师能够感受到学生在校园劳动教育中不断进步的过程，也让学生参与劳动的积极性得以提高。

（二）从学生家庭生活出发，引入家庭劳动评价体系

“家庭劳动”主要指学生在家的劳动。学校设置了“生活小达人”“家庭好帮手”两个特色争章活动。通过家庭劳动争章活动，家长可以明显感受到学生在生活自理能力上不断提升，同时促进了良好家庭氛围的形成。

（三）从学生社会生活出发，引入社会劳动评价体系

“社会劳动”主要指学生主动参加的社会公益事业服务的劳动，如义务宣传、帮助孤老等，学校为此设置了“爱心章”。社会劳动特色争章活动，可以让学生锻炼自己的社会实践能力，检验并丰富自己对知识的认知，还可以培养学生爱心奉献的精神以及向善的品质，了解劳动的社会价值。

学生在劳动活动中，实现了德、智、体、美、劳的综合发展，为终生学习打下了坚实的基础，使之成为全面发展的人。学校教育中，劳动教育任重道远，学校将不忘劳动教育的初心，在深化劳动教育的道路上不懈探索，秉承“以生为本”的理念，以生活为支点，把劳动放到应有的位置，真正实现学生的全面发展。