支持儿童创意学习的“趣味英语”校本课程建构

江苏南京市致远外国语小学 周 云

国家课程计划由国家课程、地方课程和校本课程三大部分组成。校本课程开发是学校教育的一项重要任务，是具体落实教育的统一性和多样性相结合的重要措施，是国家课程开发的重要补充。支持儿童创意学习的英语校本课程的建设和实践研究，就是在国家课程计划下围绕核心素养培养目标，遵循儿童身心发展特点，发挥教师的主观能动性和创新思维意识，进一步发掘和激活英语课程资源的组合方式，创造性地实现校本课程的建设和实践研究，促进英语课程校本化、精品化的发展。同时改进课程的实施与评价策略，让课程逐步从单一走向多元化，促进各层次、具有各种特长的儿童的发展。

一、课程背景

1.儿童创意学习需要“趣味英语”校本课程的支持

儿童身上蕴藏着无限的创意、无穷的创造力。对于正在成长的儿童来说，学习是一种创作，生活、游戏、表达等都是一种创作，都蕴含着创新或创造的成分；好奇、好问、幻想、自言自语或者是动作性思考等，时时处处表现出创意的火花、创造的能力。从教育的意义上说，儿童的创造意识和创造能力是在具有创新意义的活动中形成和发展起来的。开展“趣味英语”校本课程教学是培养儿童的创造意识，或使创意成为儿童的个性品质成长的一种途径。

2.创意英语学习的多元智能开发

开发空间智能和评阅智能。在英语课程中让绘画与语言相结合，如在教学26个字母时，让学生想象每个字母像什么并画出来；还可用26个字母经过夸张、变形后搭成某个形状，如人的形状，让学生们说说有哪些字母在里面。这是开发空间智能和评阅智能的有效手段，很受学生欢迎。

开发音乐智能、评价智能和运动智能。在英语课中，学生根据课堂上的对话、句型用歌曲或chant形式呈现，加上与词义相匹配的动作，多感官参与的运动过程能充分调动学生们主观学习的能动性。

开发语言智能和逻辑智能。提出趣味英语数学题，并且用英语回答；根据故事情节发展续编故事等这些运算与推理活动均能开发学生语言智能和逻辑智能。

开发运动智能。学生做fruit salad，边做边用英语说说各个步骤；收集英文包装纸进行商标剪贴或创作平面风景画、立体模型；表演对话、讲故事。英语课程中的手工制作和表演是英语课上常用的运动智能的主要形式。

开发人际关系智能。学会共处是现代人所必须具备的素质之一，通过小组合作、共同完成任务，可以开发学生的人际关系智能。

培养自我认知智能。自我认知是学习和成长中不可缺少的过程，培养自我认知智能是英语教学在育人方针上的体现。学完一个故事，说说学到了什么，你会怎么做；经过一段时间的学习总结本阶段自己的成功和不足之处以及今后的努力方向，让学生更加充分地认识自我。

开发自然观察者智能。学英语要与生活、大自然紧密结合，体现英语的生活化。在户外朗诵英语诗歌、读英语故事、唱英语歌曲；说说大自然中各种东西的颜色；模仿各种动物的叫声和动作等一系列活动等，都能开发学生的自然观察者智能。

3.儿童创意学习是学生兴趣动机的激发和培养需求

作为外国语小学，我校学生从一年级就开始学习英语，起点较一般学校要高一些，学生的学习能力、思维能力和学习意识也更强。目前所用的英语教材无论从话题还是功能上，已经无法满足所有学生对于英语知识的渴望。通过校本课程的开发和实施可以充分发展学生的英语综合能力和中外文化修养，培养学生开放的心智和思维，保有并发展其自由的想象力和创造力。

二、课程的体系结构

整个课程体系以国家课程方案标准为指导，运用统整的思想，建立“趣味英语课程”，主要体现为一个核心，两个层面，两大板块。一个核心：以“培养学生英语学科核心素养”为核心。两个层面：第一个层面为“再生”，对基础型课程进行优化；第二个层面为“创生”，根据学校自身的状况整合、开发新课程。两大板块：趣味语言，趣味文化。趣味语言主要通过多种形式的口语交际提升学生语言能力；趣味文化引导学生了解多元文化，形成良好的文化品格。这两大板块充分融入了学校“创意学习”的教学特色，立足“发现、尊重、呵护、启迪”四个实践点，组成立体式、多维度的校本课程体系。下图为“趣味英语课程”体系结构图：

三、课程的内容架构

《义务教育英语课程标准（2011年版）》中指出，听、说、读、写这四种技能在英语学习中相辅相成，相互促进。听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。在教学中，教师应遵循“听说领先，读写跟上”的原则。因此，我校英语组对校本英语课程进行优化，将之整合为：Fun with language（趣味语言课程），Fun with culture（趣味文化课程）两个校本英语创意课程。

1.Fun with language（趣味语言课程）

课程学习内容包括：英语外教课和英语诗歌课。

英语外教课学生进行口语操练。

英语诗歌课教材内容为教师自编，源于教材但又进行了拓展，是对课外相关教学资源的有效利用和整合。包括与教材每单元教学内容相关的英语韵律小诗和英语歌曲的学习，主要形式是“说、唱、演、创”。

2.Fun with culture（趣味文化课程）

趣味文化课程包括：电影课，阅读课，节日课。

英语电影课程：1～5年级按照自编的“校本英语电影课教程”教学，每学期8课时。

英语阅读课程：1～4年级阅读《丽声北极星分级绘本》《攀登英语》《跟上兔子》绘本；5～6年级阅读《跟上兔子》绘本、《21世纪学生英语报》等。

英语节日课程：以不同西方节日为载体开设系列课程,平均每月开设一次。如4月份的复活节，5月份的母亲节，6月份的父亲节，10月份的万圣节，11月份的感恩节，12月份的圣诞节。在节日课程中，学生感知西方节日文化，体验西方节日活动，如制作复活节兔子、南瓜灯，写感恩卡片，找巧克力彩蛋等。

四、英语创意学习方式

我校英语校本课程教学主要通过“主题式”“情境式”“浸润式”的学习方式来实现。

外教课、诗歌课和阅读课以“主题式”学习方式为主。学生在每次课程中能学习到不同的主题内容,如天气、食物、职业、国家、梦想等。学生能够系统地建构知识，提升小组合作学习的能力和团队意识。

电影课、阅读课以“浸润式”学习方式为主。课前，学生以听读形式预习相关内容；课中，学生借助视频、音频、图片等视听资源学习；课后，学生通过说、唱、演、创等多样形式展示自己所学。

节日课以“情境式”学习方式为主。学生在模拟的情境中通过切身参与体验西方节日习俗和活动，增加对西方节日文化的了解，拓展国际视野。

五、英语创意学习课程实施

对比传统教学模式，在校本课程的创意学习支持下，学生会考不会说的现状得到了明显改善；学生的英语听、说、读、写四种技能，尤其是口语交际能力和阅读理解能力得到明显提升，真正践行了新课标提出的“用英语做事”的能力。

1.英语听、说、读、写四大要素的有机整合

在常规的课堂教学中，教材范畴的教学偏重于统一的读音，正确的拼写与书面内容的阅读理解，在听说交流和延伸阅读方面，还存在着不足之处。我们在英语创意语言和文化课程中分别设置了电影、节日、阅读和外教、诗歌课等几个课程项目，意在通过各种形式，全方位提升学生的英语学习兴趣和实践能力。

电影课中，教师播放《艾尔与花粟鼠》《机灵旅社》《爱宠大机密》等原版儿童电影，电影内容轻松且明快，台词简单易懂，容易为学生所接受和理解，同时在视听同步的过程中，学生还能感受原声英文对白的魅力。课堂上，学生们尽情享受纯正的英语，模仿剧中人物的语音语调，相互进行对白演练，在模仿中提高了对英文语境的表达和理解，肢体语言也变得更加丰富。

2.文化了解与深度探究的有机整合

在节日课中，教师主要从西方主流历史文化入手，通过对圣诞节、复活节、感恩节、万圣节等西方主要节日的追根溯源，激发学生探究英语文化的兴趣，知其然还要知其所以然。学生也通过对这些西方传统文化的学习，加强对整体英语系统的认知，将平时零散的字词句或者一些名词概念有机地整合起来，加深记忆并进一步理解运用。

3.趣味性与思维能力的有机整合

阅读课的设置是为了填补现行教材内容偏简、话题单一的不足。《21世纪英文画刊》等富有阅读趣味性的刊物内容篇幅不长，通过趣味阅读，学生对于英文阅读的兴趣得到很大的提高，词汇量、理解力和逻辑思维能力显著增强。

4.学习能力与自信心培养的有机整合

外教课堂注重口语交际和表达，活跃的课堂气氛和交流过程，提升了学生的表达欲望和自信心，在课堂上，总能听到学生自信流利的发言。英文诗歌、日常口语以及英文歌曲，彻彻底底地贯彻了“英语说出来”的核心要求，使学生口头表达能力更上一层楼。

作为常规课堂教学之外的补充，“趣味英语”校本课程不但让学生们掌握了更多的英语学科知识，还锻炼了阅读理解和口语表达能力，提升了英语学习的热情和对英语文化的求知欲，最终在英语的实际运用中让自己的信心得以提升，获得更好的成绩。在扎实学好英语基础知识的同时，通过创意学习，学生定会收获不一样的风景，取得更大的进步。