试论高中政治教学中学生思维能力的培养

文小华

摘要：在我国社会经济持续发展的今天，教育行业也取得了突飞猛进的发展，对学生们的综合发展与健康成长有重要意义，特别是高中政治课程教学，其在学生思维能力培养方面发挥着积极的作用。高中生的思维相对活跃，在政治学科教学中应该采取科学合理的措施，加强对学生思维能力的培养，从而提高学生的综合素质能力，实现学生的全面发展。本文针对高中政治教学中学生思维能力的培养展开分析。

关键词：高中政治教学;思维能力;培养

在素质教育持续深化的趋势下，教育工作者对学生学习成绩和理论知识加以关注的同时，愈加注重学生综合素质能力的培养，旨在培养出全方位发展的人才。高中阶段的学生正处于价值取向与思想观念趋于成熟的阶段，通过政治知识的学习能形成正确的思想观念与价值取向，拓宽学习视野，所以教师需要加强政治教学，注重学生思维的调动，促使学生获得思维能力的发展。

一、高中政治教学中学生思维能力培养的原则

在高中政治教学中培养学生的思维能力时，应该遵循如下几项原则：①丰富多样性的原则。针对学生思维能力的培养，教师在实际教学中需要始终坚持丰富多样性的原则，对政治课堂教学的广度和深度加以拓展，从案例探究、实践体验、理论分析等多个角度来引导学生积极思考、独立分析、自主探究，以免學生形成定向思维，促进学生思考效率与分析能力的提升。②自由民主化的原则。要想有效培养学生的思维能力，必须要为学生提供和谐、融洽、民主、自由的思考学习空间，所以教师在具体教学环节要秉持自由民主化的原则，引导学生积极思考、自主学习和探究，在学习中获得思维能力的发展[1]。③科学有效性的原则。随着新课改的持续深化，涌现出很多科学的教学方法，然而有些政治教师只注重课堂教学的创新，对学生思维能力的培养加以忽视，导致课堂教学出现“教育不足、创新有余”的现象，降低教学有效性。所以教师在政治教学中要秉持科学有效性的培养原则，采取灵活多样的教学方式，提高教学质量的同时，促进学生思维能力的发展。

二、高中政治教学中学生思维能力培养的路径

第一，转变教学理念。在高中政治教学过程中，教师只有积极转变传统的教学理念，引进新的教育思路，尊重学生在课堂上的主体地位，才能充分发挥出学生学习的主动性与能动性，培养学生的思维能力。同时教师要创设良好的教学氛围，对师生和生生之间的良性互动加以重视，鼓励学生大胆发表自己的见解;或者是设计开放性的问题来引发学生的探究兴趣和交流欲望，活跃课堂氛围。以“生活中处处有哲学”为例，教师可以鼓励学生各抒己见，大胆说出生活中的哲学现象，如有些学生认为“城门失火、殃及池鱼说明了事物之间的间接联系”;有些学生认为“篮球或足球比赛是守与攻的矛盾”等，这样的问题具有开放性特征，能很好地激发学生的发散思维，提高学生的思维能力。

第二，注重引导。高中政治知识相对深奥且抽象，与学生的实际生活相去甚远，导致学生在学习和理解上存在一定难度。为此，教师在实际教学中要注重对学生的引导，鼓励和指导学生积极且主动地分析、思考、解答政治问题，通过对问题的分析与探究来加深对所学知识的理解，获得思维能力的发展。以“生活与消费—影响价格的因素”为例，教师可以为学生提供如下问题材料，要求学生对影响价格的因素进行自主剖析，即：材料①：内陆省份的海鲜价格高昂，沿海地区价格便宜;羽绒服在三亚地区大降价也少有人买，而在黑龙江可以卖出很高的价格;材料②：金子的价格永远都高于鸡蛋的价格;材料③：荔枝刚上市时的单价极高，大批上市后的单价会有所降低;棉衣在冬季能卖出好价格，夏季则打折出售。要求学生根据这些材料内容进行小组探讨，对影响价格的因素进行自主分析，在分析和探讨中获得思维能力的培养。

第三，培养学生的想象力。学生的想象力会随年龄的增长而被现实问题或压力所取代，但想象力的培养对学生思维创造力的发展具有积极意义，所以高中政治教师在实际教学中要改变传统的教学模式，善用场景模拟和情境创设的方式来引导学生分析或思考问题，以此发展学生的想象力。以“生产和消费”为例，由于对劳动力的定义尚不统一，而劳动是影响价格的因素之一，产生的影响不尽相同，所以教师可以通过情境创设的方式来引发学生的思考：在未来，如果劳动被机器所取代，那时该如何衡量商品的价值？商品是否还存在价值？这样的情境既能帮助学生巩固所学知识，又会激发学生的奇思妙想，促使学生发挥想象来畅想未来的无限可能，提高思维能力。

第四，巧设疑问。俗话说：学起于思、思源于疑。巧妙设计疑问，培养学生的质疑精神，有利于学生积极主动地思考、探究问题，获得解决问题的方案。而高中政治教学的目的就是引导学生学会用辩证的思维思考、看待、分析事物或问题，因此教师在实际教学中要巧设疑问，遵循由简到繁、由易到难的原则，鼓励学生大胆质疑、主动解惑，获得逻辑思维能力的培养。以“商品的基本属性”为例，教师在具体讲述环节可以设计如下问题：用三个杯子分别装上自来水、矿泉水、河水，然后提出问题：为何杯中所装的自来水和矿泉水需用钱购买，而杯中所装的河水不用钱即可获得呢？为何矿泉水的价格明显高于自来水的价格呢？这样的问题会让学生产生疑惑，通过思考和探讨，能准确掌握“商品的属性”的知识点，提高学习兴趣和思维能力。又如讲述“中共的执政地位”时，教师可以结合教材内容巧妙设计问题，激发学生的好奇心和探索欲，即：你的身边是否有共产党员？帮助学生回忆身边的党员，然后以当前时政话题为依托继续提问：许多媒体都报道过党员腐败的问题，你是如何看待党员腐败的问题呢？让学生在深刻的思考中训练思维、解决问题，提高思维能力。

结束语

新时期下的素质教育既注重学生对基础知识的掌握，也注重学生思维能力的发展，因此高中政治教学承担着艰巨而重要的任务，需要教师在实际教学中采取切实可行的措施来培养学生的思维能力，如转变教学理念、注重引导、培养学生的想象力、巧设疑问等。只有这样，才能充分调动学生学习的能动性与积极性，培养学生的综合素质与思维能力，实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]任赟.试论高中政治教学中学生思维能力的培养[J].科学咨询，2020，（20）：284.