初三语文教学中学困生的转化策略分析

赵少静

摘要：苏霍姆林斯基曾经有提到：“要让每一位学生都抬起头走路。”这一从侧面体现出了教育教学活动的实施，一定要尊重学生主体地位和人格，对所有学生一视同仁来合理教学，同时做好学困生转化工作，这样才能真正有效提升初三语文教学实效。

关键词：初三;语文教学;学困生;转化

新课程语文教学理念之中有指出，教育教学一切都应该要以每一位学生发展为主。为此，初中语文教师在教学过程中，一定要积极的关注每一位学生，在教学课堂关注学生学习状态以及情绪，让学生均能够得到提升与进步。因为不同学生个体之间差异也十分显著，所以初中语文教学期间也出现了一些学困生，这个时候就需要教师在教育过程中走好学困生转化工作，这样才能真正有效提高学生语文学习效果。可是，究竟要如何有效展开学困生转化呢？对于这一问题笔者也提出了如下建议：

一、树立信心，端正态度

有研究调查结果显示，学困生大多存在着一些共性，即自我评价较低、自卑感较重、学习缺少自信心，长时间处在这种状态下学生不仅无法产生学习兴趣，还会抱着破罐子破摔的想法来越发不主动学习与思考。这个时候教师若不加强对学困生的调整与优化，学生只会越来越差，最终完全丧失学习兴趣，无法参与到语文学习之中[1]。为此，在初三语文教学过程中，要想有效转化学困生，教师在教学过程中一定要充分发挥出自身对于学生的引导作用，在教学期间加强对学困生的帮助，及时给予学生关怀，加强与学困生之间的互动和交流，在教学期间尊重每一位学生，坚持以生为本这一原则来对学困生进行转化，将学困生需求放在首位，真正将教育教学落到实际行动上，对学困生充满爱心与耐心，这样才能让其逐渐构建学习自信心。例如，教师在初中语文教学课堂之上，可以安排学生做小助手分发作业，也可以让其与优等生一同构建合作学习小组，通过一带一的方式来让学生端正自身学习态度，长期下去学困生自然也能够潜移默化的受到影响，真正从内心深处获得学习动力、消除抵触心理，激发学生主动学习与思考的自觉性。

二、激趣指导，培养学生兴趣

要想真正有效转化学困生，还是要培养学生语文学习兴趣，所以在初三语文教学课堂之上，教师可以从以下几点来做好激趣指导工作：

（一）找准联系，以旧激趣

兴趣作为学生最好的老师，教师在初三语文教学课堂一定要意思到其对于学困生转化的重要性，在教学课堂之上找准新旧知识衔接点，借此来激活学生已有的知识体系，这样学生就能在有效迁移中对语文教学内容产生学习兴趣，从而有效改善学生上课注意力不集中、听课效率低下等情况。为此，在初三语文教学课堂之上，教师在备课期间，可以立足于教学内容来以旧知识引出新知，借此来激发学生好奇心与求知欲，最大程度提升学困生转化效果。例如，教师在对学生进行《孔乙己》教学的时候，教师就可以联系之间学习过的《从百草园到三味书屋》来进行新旧知识衔接，以相同作者来作为引导激发学生对于这一文章的兴趣，从而有效提高学困生学习兴趣[2]。

（二）体验成功，引发兴趣

学困生在语文教学课堂之上若能获得成功带来的愉悦感，就能更好地提高学生语文学习自信心，从而有效培养学生语文学习兴趣。为此，在初三语文教学课堂之上，对于学困生教师可以为其设计一些小目标和小起点，让学生能够在课堂之上感受到成功的快乐，这样就能最大程度提升语文教学实效，让学困生在成功的喜悦上更加积极主动的学习与思考。例如，教师在对学生进行《出师表》教学的时候，对于学困生教师可以进行一些基础性的提问，而对于优等生则可以提一些深层次的问题，这样学困生就不会出现回答不上来的现象，从而主动参与到思考与实践之中，有效激发学生学习兴趣。

（三）组织活动，巩固兴趣

受年龄特征所影响，初中生对于语文课程的兴趣经常会呈现出不稳定的表现，教师在语文教学期间可以组织各式各样的活动来巩固学生兴趣。例如，教师可以组织古诗词朗诵比赛、小作家评比等一系列活动，让学生在趣味活动与竞赛体验中获得语文能力训练，同时有效让学生在活动过程中感受到语文的魅力，从而有效巩固、维持学生语文学习兴趣，为学生学好语文奠定良好保障。

三、强化激励，持之以恒

在初三语文教学过程中要想有效做好学困生转化工作，教师在教学过程中一定要不厌其烦地加强对学生的激励和引导，对学困生抱以一颗包容的态度，在教学期间持之以恒的对学生进行转化与教学，这样才能真正有效实现转化。学困生转化并非一朝一夕就能实现的，有时候学生甚至还会出现思想与行为反复等现象，所以教师在学困生转化过程中一定要形成良好的心理状态，在转化过程中持之以恒的坚持，借助于有效激励来不断提高学困生学习自信心，这样才能真正让学困生得到发展与提升[3]。例如，教师在语文教学课堂之上可以为学生提出一些简单的问题，以眼神、语言来鼓励学生主动回答，在全班学生面前鼓励、称赞他，这样就能有效增强学生学习自信，然后再逐漸提高难度、强化学生语文学习能力。

结语

综上所述，初三阶段完成之后学生就会步入高中，这一阶段学困生若尚未得到及时有效转化，学生对于初中阶段的语文知识不仅无法形成良好把握，也不利于学生今后的语文学习。为此，教师在初三语文教学课堂之上，一定要以学生为主体来展开教学与优化，这样才能真正让学生在有效指导与帮助下提升语文学习成效，有效实现学困生的转化。

参考文献：

[1]虎勤莲.初中语文教学中学困生的转化策略[J].课程教育研究：新教师教学，2016（25）.

[2]王永顺.初中语文教学中学困生的转化策略[J].速读旬刊，2014（3）.

[3]蒋英明.浅谈初中语文教学中学困生转化策略[J].读写算：教育导刊，2015，101.